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11.
黄玉华 《中小学实验与装备》2002,(5)
1 分析教材 ,理清课型教师在从事每一篇课文的教学前要分清该篇课文讲的是件什么事或者介绍的是什么科学知识 ,通过学习要明白什么道理 ,培养什么样的能力等。对于涉及较多自然科学知识、阐明遇事动脑筋的课文 ,教师用语言文字讲解给学生听 ,学生是难以理解的 ,往往会事倍功半。这时教师就应该采用演示实验法进行教学。它避免了学生光凭语言文字去费神费脑地想象。那种实验出真知的教学效果与教师的讲说、学生自己凭空的理解所带来的似是而非的结果完全是截然不同的。如课文《乌鸦喝水》、《坐井观天》、《风向袋的制作和实验》、《捞铁牛… 相似文献
12.
学生核心素养的培养,最终要落在学科核心素养的培育上.如何将学生核心素养培育有效融入数学教与学的过程中,落实到每一位学生身上,本文围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等核心素养,从课堂教学的维度提出初中数学核心素养的培养途径主要有3条:一是通过初中数学课程改革落实核心素养;二是通过初中数学教学活动落实核心素养;三是通过初中数学教育评价落实核心素养. 相似文献
13.
黄玉华 《中学政治教学参考》2023,(42):72-74
作业是学习评价的重要手段,教师要结合学生生活优化作业内容,创新作业方式,设计开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。基于表现性评价理念,教师要注重作业设计,正确处理好量与质的关系,不断提升作业设计的契合度、整合度、融合度。 相似文献
14.
黄玉华 《中学数学教学参考》2023,(29):60-62
提升教师对教材的理解能力是实现学生核心素养落地生根的重要手段。针对勾股定理的逆定理的证法进行多角度探究,得出4种不同于教材的方法,由此启示教师可以从“三观”层面去研究、选择和使用教材,通过对教材相关内容的立体化、多角度、多层面分析与探究,实现学生思维能力的发展和核心素养的培养。 相似文献
15.
估计方程（组）的近似解是近几年中考中的一类新颖性试题,这类问题通过探索函数与方程（组）的关系,让学生感受“对立统一”的唯物辩证法,通过由图象求方程（组）的近似解的探索活动,让学生体验数学中“无限逼近”的思想和方法,很好地考查了学生利用“数形结合”思想解决问题的能力,以及借助于计算器进行估算的的能力．下面撷取几例供参考． 相似文献
17.
18.
19.
空间观念是小学数学的核心素养之一,发展学生的空间观念是小学“图形与几何”领域教学的重要目标。《义务教育数学课程标准(2011年版)》对空间观念是这样刻画描述的:根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。这些目标的达成过程是一个充满观察、想象、比较、推理和抽象的过程,它需要丰富的想象力和不断的经验积累。 相似文献
20.
函数解析式是研究函数的基础，其求法在近几年中考数学试题中层出不穷．下面结合2009年部分中考试题，谈谈函数解析式的求法，供大家参考． 相似文献