De la comunicación gestual al lenguaje verbal     

Miguel Siguán Soler 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(3):19-42

RESUMEN

El artículo se centra en la evolución de la comunicación en el niño, desde el gesto hasta el establecimiento del lenguaje verbal. Se describen las características de la comunicación gestual (intención significativa, ausencia de límites del significante) y su evolución desde el nacimiento. La palabra forma parte de la gesticulación que acompaña a la actividad del adulto en su relación con el niño. El niño aprende el significado de las palabras porque forman parte de una gesticulación significativa. En este proceso se destaca el papel de la entonación, que parece constituir el eslabón intermedio entre el gesto y la palabra y tiene gran importancia en el posterior aprendizaje de las estructuras sintácticas y gramaticales. La intervención del adulto en el desarrollo infantil tiene una intención pedagógica: estimula, desarrolla y rectifica las emisiones del niño. El paso a la comunicación verbal se da en varias fases: comunicación afectiva, uso de apelativos o denominación, aprendizaje de la oposición (negación), expresión de la calificación de sus experiencias, invitación a la acción, designación, designación de objetos ausentes, aprendizajes sintácticos y semánticos. Con la aparición de las frases el lenguaje se separa definitivamente de la comunicación gestual.  相似文献   

Educación formal y acciones de agrupación y memoria en adultos: Un estudio microgenético     

Manuel L. de la Mata  José A. Sánchez 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(53):75-97

Resumen

Se estudió la influencia de la educación formal en el empleo de acciones de agrupación y memoria en sujetos adultos. El trabajo tenía una doble perspectiva, transversal y microgenética. Los sujetos pertenecían a tres niveles educativos y se les estudió a lo largo de cuatro días, en dos pruebas de memorización y recuerdo y una prueba de categorization dirigida intercalada entre las anteriores. Los resultados mostraron la influencia esperada de la escolarización en el empleo de acciones de agrupación y memoria así como cambios a lo largo de las sesiones en el grupo intermedio. La interpretación de los resultados se basó en las nociones de subordinación de acciones mentales y de descontextualización de los instrumentos de mediación.  相似文献   

Estudio de un caso problema de educación bilingüe     

José Cáceres Carrasco 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(7):86-93

RESUMEN

Este trabajo expone un caso aislado de dificultades en el aprendizaje debidas a la implantación bilingüe castellano-euskera que le imposibilitan la adquisición de los conceptos básicos preescolares. El niño ha sido sometido a un programa de desensibilización con resultados apreciables. El autor destaca la necesidad de un diagnóstico precoz y generalizado de estos casos.  相似文献   

La Zona de Desarrollo Próximo como tarea de construcción     

María del Mar González  Jesús Palacios 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(51-52):99-122

Resumen

Desde una perspectiva vygotskiana, las interacciones adulto-niño son observadas en torno a una tarea de constructión, analizándose las diferencias existentes entre unos adultos y otros en la forma en que definen la situación y la negocian en la interacción con niños de entre 21 y 24 meses de edad. Los análisis efectuados con la muestra total de 133 padres (hombres y mujeres) y sus respectivos hijos, muestran que los índices de estimulación de las madres (no de los padres) y los índices de desarrollo de sus hijos, guardan entre sí una correlación interesante, aunque baja. El sexo de los padres, y no su nivel de estudios, se relaciona con el nivel de estimulación aportada. Los análisis secuenciales realizados sobre una submuestra de madres estimulantes y otra de madres poco estimulantes, evidencian que hay distintas formas de interactuar con el niño en su Zona de Desarrollo Próximo, y que las diferentes relaciones interpersonales conducen a distintos niveles de competencia por parte de los niños.  相似文献   

La actualidad de Wallon     

Miguel Siguán 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(8):85-92

RESUMEN

Este trabajo señala la manera en que Wallon se enfrenta con los problemas de fondo de la psicología fundamentalmente su objeto y su método, ofreciéndoles una respuesta coherente. Señala las diferencias y semejanzas entre Piaget y Wallon.

La obra de Wallon esta influida por tres corrientes intelectuales: la tradicción empirista y la positivista, la concepción del hombre determinado por su entorno social y el evolucionismo biológico.

Las ideas claves de la psicología walloniana giran en torno a los conceptos de solidaridad entre el desarrollo intelectual y el emotivo personal, la solidaridad entre el desarrollo del individuo y de la colectividad y la concepción de la infancia como una etapa más de la evolución, lo que sitúa a su estudio en una perspectiva genética.  相似文献   

Actitudes lingüísticas parentales y desarrollo del lenguaje infantil     

Fuensanta Hernández-Pina 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(25):35-59

Resumen

Uno de los aspectos de la adquisición del lenguaje menos estudiado ba sido el de las conductas lingüísticas de los padres. El presente trabajo trata de analizar cuáles son esas conductas y su realización en ambos sexos (padre y madre), en las distintas profesiones y niveles de estudio. Para ello se pasó una encuesta a 575 padres de la región de Murcia. Los resultados nos ban permitido extraer un modelo de comportamiento lingüistico paterno-materno que, si bien no es generalizable, nos permite hacer algunas reflexiones y saber más acerca de cómo los padres hablan a sus hijos.  相似文献   

Estudio comparado del comportamiento de niños educados en medio familiar y niños educados en instituciones. Una perspectiva etológica     

Carlos Gómez  Filomena Sos  Cristina B. Randall  Encarna Vaquero 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(56):105-122

Resumen

Se ha realizado un estudio observacional con metodología etológica en niños de 4–5 años: Un grupo de 5 Ss. procedentes de una Casa Cuna y otro grupo de 7 Ss. procedentes de un ambiente familiar. El muestreo se llevó a cabo en un hábitat común para ambos grupos: el recreo de un preescolar, ubicado en otra zona, y en condiciones de juego libre, aunque controlado por monitores adultos. Los resultados obtenidos sugieren la existencia de diferencias entre ambos grupos, que podrían implicar una manera diferente de integración social de los niños cuyo hábitat primario no es la casa familiar, aunque no es posible establecer una relación de causalidad directa con la institucionalización.  相似文献   

«Rápido y bien». Los conflictos de los niños extranjeros en la escuela francesa     

Ana Vásquez 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(26):95-109

Resumen

Este artículo sintetiza los resultados de dos investigaciones complementarias desarrolladas con niños de habla hispana y portuguesa, escolarizados en Francia.

Los datos provienen de la observación del comportamiento en clase y en la escuela, así como de entrevistas semidtrigtdas, concebidas para estudiar las representaciones relacionadas con las normas del tiempo.

Los resultados analizan las dificultades y conflictos que encuentran estos niños, poniendo de relieve la connotación cultural de las normas, así como el rol de la institución escolar en su transmisión.  相似文献   

Evaluación de procesos cognitivos y optimización instruccional     

Càndid Genovard  Concepció Gotzens  Antoni Castelló  Carla González  Juan Pablo González 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(59-60):143-152

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Educación bilingüe: Enseñanza de una segunda lengua y lengua extranjera     

Julio Fernández  Rosario R. de Tembleque  M.a Pilar Sánchez 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(33):121-136

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