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991.
目的:评价尿纤维连接蛋白(fibronectin,Fn)在诊断膀胱移行细胞癌中的应用价值,并界定其临床参考值。方法:采用ELISA法检测55例膀胱移行细胞癌患者、34例其他泌尿系疾病患者及29例正常人的尿Fn含量,并同时测定尿肌酐(Creatin,Cr),计算Fn/Cr比值,比较各组人群尿Fn和尿Fn/Cr比值之间的差异;分析不同肿瘤分期、分级尿Fn和尿Fn/Cr之间的差异;利用尿Fn/Cr比值与其它尿生物标志物比较它们之间的优势。结果:膀胱癌组尿Fn含量(583.4±302.5μg/L)、Fn/Cr比值(149.5±93.3mg/mol)与其他泌尿系疾病组Fn含量(209.3±125.0μg/L)、Fn/Cr比值(52.4±36.2mg/mol)以及对照组Fn含量(134.3±83.6μg/L)、Fn/Cr比值(38.2±22.7mg/mol)相比,有显著性差异(P<0.01,P<0.05)。尿Fn诊断膀胱移行细胞癌的灵敏度和特异度分别为78.2%和76.2%,尿Fn/Cr比值分别为81.8%和79.4%。另外,不同分期、分级膀胱癌患者的尿Fn含量及Fn/Cr比值也有明显差异(P<0.05)。比较后提示尿Fn/Cr比值与目前多种分子生物学指标检测膀胱肿瘤的敏感性、特异性基本相似。结论:尿Fn含量及尿Fn/Cr比值在膀胱癌的临床诊断方面有重要的价值,是诊断膀胱癌的一种较理想指标;尿Fn含量及Fn/Cr的高低与膀胱癌的分期、分级有关,可大致判断膀胱癌的浸润度和恶性度,并可用于膀胱癌的预后评估,但目前仍不能代替膀胱镜;界定其临床参考值为250μg/L(Fn)和62mg/mol(Fn/Cr)。 相似文献
992.
凌农 《绵阳师范高等专科学校学报》2008,(2):50-53
采用从头计算的方法研究了^11B^35Cl和SiC的结构和势能函数。对基态的^11B^35Cl,采用的是CISD/6—311+G*的方法。对基态的SiC分子采用的是B3LYP/6—311++G**的方法。根据CISD方法(对^11B^35Cl)和B3LYP方法(对SiC)的计算结果,采用最小二乘法拟舍出了Murrell-Sorbie势能函数的参数。并得出了力常数和光谱数据。 相似文献
993.
马江战役之前,法国舰队灵活多变的军事部署使中国各支海军在实际操作中不能集中兵力;张佩纶轻敌主战,将原来散处各处的福建舰队的弱舰集中到马江与法方的强舰对峙,本意是先发制人,因受到清政府的阻挠反而成为法舰的靶子.所以,在当时的情况下,援闽的中国船只越多,损失就会越大,南北洋舰队未能援闽也有其合理性. 相似文献
994.
环境工程专业实验教学改革探讨 总被引:9,自引:0,他引:9
针对目前环境工程专业实验教学存在的问题,提出了建立与课程相对独立的专业实验教学体系、阐述了重新整合、优选实验项目和实验内容、改革实验教学方法和手段、培养工程实践能力与创新能力的改革思路。 相似文献
995.
凌焕新 《广播电视大学学报》2005,(4):22-24
应用写作属人文学科,应用写作的目的是为人处理公务私务服务,应用写作的模式由人创制使用,应用写作写给人看,达到应用的效应. 相似文献
996.
凌丽君 《济宁师范专科学校学报》2014,(5):33-37
《同源字典》收录一组上古声纽为唇音帮滂並、韵部为鱼铎阳的词,对其进行补充性的系联,通过初度和再度系联,以期从词族的角度理解语义的系统性。 相似文献
997.
998.
通过文献资料调研、访谈和逻辑分析总结优秀体育教师专业成长的经验,以期推动促进体育教师专业水平整体提升及“配齐配强体育教师”目标任务尽快落实。研究显示,污名化现象导致体育教师外促式专业成长功能式微,延滞了体育教师专业成长的进程;处身困局之时,保持对污名化及其背景下专业成长的理性认知,有助于体育教师获得专业成长的持续和成功;优秀体育教师专业成长的经验在于其始终葆有坚定的职业信念、始终践行高度的专业自觉、精于淬炼优质的体育教学及善于寻求基于专业认同的人际关系。研究提出对我国中小学体育教师专业成长的启示:①唤起体育教师自身专业自觉,争做党和国家要求的“四有”好教师;②正视污名化现象,共同构建体育教师和谐生存与发展的外部环境;③改革优化职前体育教师教育,提前开启体育教师专业成长之路;④构建科际整合模式之下的教师专业共同体,发挥优秀教师的标杆引领作用。 相似文献
999.
为培养合格的应用型农村金融人才,可采用"多层次"和"立体化"的方式进行培养。该方式要分类开发人才培养方案,系统建设和优化各方资源,实现全日制学校教育与非全日制职业培训的合作与融合;校企合作与校内协作;创新继续教育与培训服务,搭建学生终身学习的立交桥。 相似文献
1000.
凌朝栋 《渭南师范学院学报》2012,(1):28-32
《史记·项羽本纪》开头段落层次划分与标点分歧较多。段落层次划分因粗细程度不同,有一部分、两部分、三部分、六部分等情况。而标点符号分歧主要由对词义理解的分歧、句意理解上的分歧、句意群的划分分歧等因素产生。 相似文献