全文获取类型
收费全文 | 5531篇 |
免费 | 97篇 |
国内免费 | 192篇 |
专业分类
教育 | 3632篇 |
科学研究 | 859篇 |
各国文化 | 9篇 |
体育 | 436篇 |
综合类 | 401篇 |
文化理论 | 10篇 |
信息传播 | 473篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 6篇 |
2022年 | 56篇 |
2021年 | 138篇 |
2020年 | 115篇 |
2019年 | 84篇 |
2018年 | 47篇 |
2017年 | 79篇 |
2016年 | 49篇 |
2015年 | 216篇 |
2014年 | 309篇 |
2013年 | 399篇 |
2012年 | 435篇 |
2011年 | 458篇 |
2010年 | 451篇 |
2009年 | 441篇 |
2008年 | 462篇 |
2007年 | 462篇 |
2006年 | 407篇 |
2005年 | 352篇 |
2004年 | 194篇 |
2003年 | 165篇 |
2002年 | 148篇 |
2001年 | 128篇 |
2000年 | 93篇 |
1999年 | 30篇 |
1998年 | 19篇 |
1997年 | 13篇 |
1996年 | 19篇 |
1995年 | 11篇 |
1994年 | 13篇 |
1993年 | 7篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 2篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 2篇 |
1979年 | 1篇 |
排序方式: 共有5820条查询结果,搜索用时 31 毫秒
81.
教育理论与实践的本然统一 总被引:14,自引:0,他引:14
解释学是哲学,而且是实践哲学。在实践哲学视野下,理论不再被概念所固化为抽象的认识,理论总是在实践中不断生成和实现自身。在此意义上,理论可以生动、鲜活,与丰富的实践具有本然统一的联系。从教育之作为实践的本性出发,在一个相当根本的层面上,教育理论可以有这样一种探索和建构:它属于实践哲学的范畴,作为实践的理论形态,完成并实现于教育实践活动之中,它并不与教育实践相对立、相分离,而是具有不可分割的本然联系。 相似文献
82.
目的:探讨热休克蛋白70(HSP70)在人乳腺癌和胃癌中的表达及其意义。方法:应用免疫组织化学的方法对64例乳腺癌和55例胃癌组织中的HSP70进行检测。结果:(1)HSP70在乳腺癌和胃癌组织中的表达分别为78.13%.61.82%。(2)乳腺癌中HSP70的表达与乳腺癌的病理类型.淋巴结转移情况及年龄未发现显著差异(P〉0.05)。(3)胃癌中HSP70的表达与肿瘤浸润深度、淋巴结转移有密切关系(P〈0.05)。结论:HSP70在乳腺癌和胃癌中均呈较高水平表达.其中在胃癌中的表达与肿瘤浸润深度、恶性程度有密切关系,HSP70在乳腺癌和胃癌的发生发展中起重要作用。HSP70可能成为乳腺癌,胃癌的诊断指标之一。 相似文献
83.
高职教育的优势体现在人才、行业、能力、专业和地域五个方面,应对它有更深刻地认识。要采取相关的对策,加大实践教学基地建设的投资力度,组建教育集团,加速高职教师队伍的培养,使高职教育更有利于高级应用性人才的培养。 相似文献
84.
85.
马宁 《河北能源职业技术学院学报》2003,3(4):41-42
结合高等职业技术教育的培养目标和就业要求,探讨校内实训基地建设的指导思想、建设原则以及基地功能。 相似文献
86.
针对高职机电一体化专业教学不能满足广东经济快速发展的需求这一现状,提出了以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革.通过抓好教学文件、教材建设,师资队伍建设和实验实习设施与基地的建设,不断深化教学改革,在专业培养方案上努力突出专业特色. 相似文献
87.
孔李煤矿由于历史原因,信息网络传输系统存在着诸多不足,已不能满足信息技术发展和矿区信息化建设的需要;从适应矿区信息化建设发展及未来信息技术发展要求出发,从通信、计算机网络、视频会议、监控四个方面,分析了孔李信息系统网络传输现状及存在的问题,针对问题运用先进的通信传输设备和技术,通过分步实施、优化配置,使信息网络系统传输质量得到明显改善,取得显著成效。 相似文献
88.
苏宁 《牡丹江教育学院学报》2006,(3):127
随着信息技术的发展,教师的信息技术培训工作变得越发重要,但是目前我国的教师信息培训工作还存在很多问题。本文通过分析现状,在培训内容、教学方式、教学内容及形式、考核等方面提出了相关的建议。 相似文献
89.
高宁 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(3):124-126
透视当前嗓音保护的现象,阐述了嗓音保护的重要性,并结合教学实践,提出了一些保护嗓音的可行性方法. 相似文献
90.
从显性知识与隐性知识的角度构建科学课教师的知识结构,可以为科学课教师的职前培养和职后培训课程内容的制定找到理论的依据,有助于科学课教师把理论知识有效地运用到教学实践中,促进科学课教师专业化的实现。我们应既重视科学课教师显性知识的建构,同时也应挖掘和构建科学课教师的隐性知识,让教师在显性知识和隐性知识的比较和转换中,形成具有个性特征的知识结构。 相似文献