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81.
查明昊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(1):10-13
中唐以前。宫廷诗僧群体的主体是以玄奘为代表的高僧型诗僧,他们与帝王相互借重,诗文酬唱成了他们宣讲佛理的方便法门。他们的诗歌创作或追求“奇挺”、“藻锐”,或倡导通俗化,或凸显生命意识,对唐诗产生了重要的影响。至中后期,随着佛教地位的下降和诗僧群体整体素质的下降,宫廷诗僧多以诗、书、画等外学立足。他们多痴迷诗艺,注重苦吟,使唐末五代成为贾岛式的“苦吟时代”。 相似文献
82.
张彩霞 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2009,9(4):50-53,55
提出了一种计算钡星重元素丰度的参数化模型,利用此模型模拟了16颗新观测到的钡星,结果与观测符合,证明了模型的有效性。通过该模型计算出的核合成参数,对相关问题的研究具有重要意义。 相似文献
83.
《唐诗品汇》的美学范式及其诗学意义 总被引：1，自引：0，他引：1
查清华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,38(1):29-35
明代诗坛“举世宗唐”,《唐诗品汇》为当朝第一个唐诗学范本。它所确立的审美范式,成为有明一代的诗学风标。它以胸怀全唐的历史大视野、大格局,集选、论、评为一体,注目于诗歌本体的关学质性,考察其流衍变化,区分其品格高下。于每一诗体都溯源别流,展示诗之起源、发展与流变轨迹,同时对各时期诗人的艺术品格予以界分,既有清醒的诗歌发展史意识,又有明确的审美追求。选诗执著于体格声调的审美宗趣,开明代格调论先河。将“四唐”说扩展成一个完整系统,使唐诗分期至此进入圆熟境地。 相似文献
84.
高校现代教学设施集中控制与管理的研究与实践 总被引：1，自引：1，他引：0
根据多年从事教学管理以及项目建设的经验,分析当前教学设施在建设及管理中存在的问题,探讨依托互联网建设多媒体教室、计算机机房、语言实验室等现代教育平台的新的管理模式——集中控制与管理模式,并阐述了集中式控制与管理的具体实现功能. 相似文献
85.
安庆府志在明代凡四次纂修,嘉靖间知府李逊所主修的《安庆府志》即是其中完整的一部。此志自明迄今公私书目虽有载录,然或因载录者之疏漏,或因承袭旧讹之不察,在载记其纂修与刊刻时间时颇多讹误;有关该志与正德志之间的承继关系及其对正德志所做诸多厘正完善之功亦语焉不详。对此进行考辨梳理,很有必要。 相似文献
86.
为更为有效测算旅游全要素生产率,弥补传统效率测算方法的局限,本文将超效率数据包络构造思路引入到双前沿面下的DEA-Malmquist指数计算之中,构建了基于双前沿面的超效率数据包络分析模型,并补充规模报酬可变的条件约束,构建出更具可信性的基于双前沿面的中国旅游全要素生产率测度及分解模型,进而对2000—2015年中国30个省（直辖市、自治区）旅行社、星级酒店与旅游景区三种类型企业的全要素生产率进行比较与分析,结论显示：三类旅游企业的全要素生产率整体呈现增长趋势,但其演化态势与增长的决定因素亦存在较大差异;同类旅游企业全要素生产率增长的决定因素存在区域异质性;同区域旅游企业全要素生产率增长的决定因素存在行业异质性。其可能的原因是现代信息技术对旅游企业资源配置的影响存在行业差异,制度供给对旅游细分行业发展的影响存在差异,以及三类旅游企业自身发展过程中演化形成不同的行业特质。 相似文献
87.
与教师专业化和专业设置的拓展相适应,高师院校要突破课程结构的单一和其功能的狭窄,根据现代高等教育人才培养的基本要求,以加强教育专业能力的培养为取向,调整课程结构,精选课程内容,建构适宜学生生动活泼发展的课程平台。 相似文献
88.
《高校德育大纲》明确将国防教育、学生军政训练纳入高校德育大系统,中央16号文件也将认真组织大学生参加军政训练作为新形势下拓展大学生思想政治教育的有效途径。这种把高校国防教育与高校德育、大学生思想政治教育联系起来的新理路,为新时期研究高校国防教育构建了一个全新视界。全面梳理高校国防教育德育功能的研究现状,既是有效发挥高校国防教育“国防”和“育人”双重效益的迫切需要,也是高校德育和大学生思想政治教育学科建设的必然要求。 相似文献
89.
略论高校德育环境的三个主要层次 总被引：1，自引：0，他引：1
周先进 《思想政治教育研究》2009,25(1):91-94
高校德育环境分类有多种。从影响层次划分,有核心层环境、支撑层环境和依托层环境。其中,高校的学术环境及氛围,高校的文化环境及氛围,高校的舆论环境及氛围,高校的大学精神及办学理念等构成高校德育核心层环境;良好的人际环境,师生员工的综合素质,国家的政策保证,高校的制度环境等构成高校德育支撑层环境;而校园周边环境,校园物质环境,高校师生员工的文化价值观和家庭德育环境是构成高校德育依托层环境。 相似文献
90.
大学生参与式学习的基本策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
查永军 《大学.研究与评价》2009,(1):80-83
参与式学习是一种注重学生主体发展的学习理念。大学生参与式学习能力培养过程需遵循教育的基本规律和学生身心发展规律,做到全体性和全面性、层次性和阶段性、科学性和灵活性的有机结合。本文就理念层面的更新、制度层面的变革、物质层面的保证和技术层面的落实方面论证了参与式学习的基本策略。 相似文献