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41.
2012年9月《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中提出鼓励和支持地方实施师范生免费教育制度。本文分析了地方实施师范生免费教育政策的必要性和可行性,并从国家重点支持、地方院校平等竞争、免费师范生动态管理等视角提出实施该制度的路径选择。 相似文献
42.
43.
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出到2020年形成“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”如果说“中国特色”是我们所一贯强调的话,那么“世界水平”的要求在职业教育领域则是首次提出,反映了当前经济发展新常态赋予我国职业教育的新使命。随着我国经济总量跃居世界第二位,综合国力大幅提升,面对世界多极化、经济全球化和我国从经济大国迈向经济强国的新形势,要求职业教育优化调整自身的专业结构,在服务“走出去”战略的同时努力搭建弘扬中华民族优秀文化的交流平台,为增强国家文化软实力发挥重要的基础性作用。从近年来各地发布的高职教育质量年报来看,不少高职院校已对此进行了多样化的探索实践,在提升职业教育文化软实力方面取得了一些初步的成效。 相似文献
44.
亢铭 《中学物理教学参考》2015,(2):12-13
当今社会对于人才的要求越来越高,因此培养高素质人才已经成为教育的主要目标。新课改对于物理教学方法做出了新的规定,在交给学生物理知识时还应当注意培养学生的探究能力,使学生在学习的过程中掌握正确的学习方法。 相似文献
45.
构建农民职业资格框架有利于优化配置我国的土地资源和人力资源,规范劳动力市场准入,提升农民教育与培训的质量与实效性,推进社会平等、公正。然而,我国在构建农民职业资格框架的过程中,尚存在农民职业资格框架纳入对象缺乏、运行机制缺失、运行环境不佳等障碍。因此,我国应明确农民职业资格框架的纳入对象,建立健全农民职业资格框架的运行机制,完善农民职业资格框架的运行环境,以推进农业现代化和农民专业化。 相似文献
46.
瑞士职业教育与经济发展之间形成了相辅相生的循环系统。在这个循环系统中,职业教育通过职业准备教育,中、高等职业教育及职业继续教育三部分对个体在成长过程中进行职业意识渗透,就业能力培养及就业岗位中的指导与继续教育,最终实现个体就业质量的提升。针对我国职业教育的现状,认为我国可以从早期职业渗透、坚持适度教育及为个体就业提供终身支持三个方面改进,以提升职业教育毕业生的就业质量。 相似文献
47.
48.
49.
企业作为职业教育重要办学主体是衡量职业教育作为类型教育的价值尺度,是职业教育高质量发展的逻辑遵循。以历史制度主义为分析工具,回顾了新中国成立以来我国企业作为职业教育重要办学主体制度的变迁历程,相继经历了计划经济体制为主时期的制度生成阶段、初步建立社会主义市场经济体制时期的制度调适阶段和完善社会主义市场经济体制时期的制度创新阶段。深层结构要素驱动与路径依赖锁定形塑出企业作为职业教育重要办学主体制度“变”与“不变”的“混合模型”。推动制度集成创新,是企业发挥重要办学主体作用和举办高质量职业教育的关键。 相似文献
50.
“中文+职业教育”融合模式的提出为国际中文教育和职业教育走向世界提供了创新思路。基于情境教育理论和工作本位学习理论构建“中文+职业教育”SSF构建逻辑理论模型,从结构（Structure）、情境（Situation）和功能（Function）三个方面深入探究国际中文教育与职业教育的融合共通性特征,挖掘“中文+职业教育”融合模式的构建逻辑。为有效提升中国教育影响力与适应力,提出国际中文教育与职业教育需建构中文结构与职教结构交叉的结构逻辑、中文交流与职业交际耦合的情境逻辑、工具理性与人文理性统一的功能逻辑。 相似文献