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41.
42.
教学模式要打破统一，倡导多样，发展个性，形成特色，就需要我们从教师自身条件出发，建构教师个性特点相符合的课堂教学模式。 相似文献
43.
创造力,是人们在思考、解决问题过程中所表现出来的一种个性特征。在教学过程中通过对学生好奇性的引导来培养学生的创造力意义深远。笔者根据30年的数学教学实践,认为应从以下几个方面培养学生的创造思维:一、提倡质疑问难,培养创造意识在日常教学过程中,教师要努力创设意境,激发 相似文献
44.
目前，农村大部分学生父母在外打工，农活、家务活增多，学习成绩下降，内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，甚至有些学生还由于厌学等原因逃学辍学。 相似文献
45.
46.
论电视节目主持人的个性 总被引：1，自引：0，他引：1
个性是个人在特定的社会条件和化影响下产生的自身的独特性。在纷繁复杂的现代社会，“个性”已经成为立足社会、富于创造性和个体成功的重要条件。电视作为一种大众传播媒介，节目的个性特征成为观众选择的重要标准。节目主持人的个性涵盖了主持人的化修养、自身性格、年龄特征、形象特征，她应该是一种融于节目本身，自然、亲切、在有意与无意之间的情感体现。 相似文献
47.
试论中学生必读书目的个性特征 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从中学生必读书目的对象、内容、题材、结构及文献本质等5个不同层面分析了其独特的个性特征,为编制中学生必读书目提供了理论参考。 相似文献
48.
49.
论体育教学与学生个性发展的关系 总被引：4，自引：1，他引：3
强调个性的发展,个性特征对体育教学效果的影响。在体育教学中发展学生的个性,使教学效果与学生个性的发展得到统一。 相似文献
50.
心理社会因素与射击运动员焦虑情绪的相关性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
利用心理问卷对48名射击运动员（平均年龄20．56±3.53岁）进行调查研究,以探讨射击运动员个性特征在对方式及社会支持与其焦虑情绪的相关性。结果发现：运动员焦虑与个性维度之“情绪稳定性”、应对方式之“自责”、“幻想”、“回避”（男运动员）是显著性正相关．与“社会支持”、应对方式之“解决问题”呈显著负相关。逐步回归分析表明,情绪稳定性、自责、解决问题、社会支持及幻想对焦虑有显著的预测作用。 相似文献