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学过遗传信息传递的中心法则之后,一般认为蛋白质中有一个氨基酸,对应的基因上就有6个碱基,即有下列关系式：基因的碱基数：蛋白质中的氨基酸数=6：1。事实上基因中的碱基数与氨基酸数的比例要远远大于6倍。 相似文献
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在现行的高中生物新教材中，有这样的一段话：“……在某些病毒中，RNA也可以自我复制，并且还发现在一些病毒蛋白质的合成过程中，RNA可以在逆转录酶的作用下合成DNA。因此，在某些病毒中，遗传信息可以沿图中的蓝线方向流动。上述逆转录过程以及RNA自我复制过程的发现，补充和发展了‘中心法则’，使之更加完整。”——人教版高中《生物》（必修第二册）P17。 相似文献
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一、理解中心法则的几个含义 DNA(基因) 转录 逆转录 RNA 翻译 蛋白质(性状) (1)DNA的复制. (2)遗传信息从DNA传递给信使RNA的转录. (3)在逆转录酶的作用下,以RNA为模板合成DNA的病毒). 相似文献
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曹丽 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
中心法则是指遗传信息从DNA传递给RNA,再从RNA传递给蛋白质的转录和翻译的过程,以及遗传信息从DNA传递给DNA的复制过程。这是所有有细胞结构的生物所遵循的法则。在某些病毒中的RNA自我复制(如烟草花叶病毒等)和在某些病毒中能以RNA为模板逆转录成DNA的过程(某些致癌病毒)是对中 相似文献
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<正>所谓梯度,就是提问题时遵循由易到难、由简到繁的要求,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。当然,我们所设计的问题,必须从学生的实际出发,要按学生的知识基础和理解水平设疑,既要有一定的难度,又要让学生经过努力可以达到。笔者根据自身的实践和探索,试从课 相似文献
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<正>如何使高三生物复习课生动、有趣,一直是我不断思考和探索的问题。在一次偶然的上网浏览中,看见了有关世界上首次诞生的人造生命——辛西娅的报道,我马上被吸引住了,多年的生物教学经验使得我对这类新闻非常敏感,这次也不例外。多年的教学经历表明,人造生命肯定是一个学生感兴趣的话题,我为什么不能让已经学习过中心法则的高三学生通过自己的知识来探讨人造生命的诞生过程呢?这也是学生通过实战来发现知识漏洞和建立完整知识体系的绝佳机会。因此,我设计了以下一节别开生面的 相似文献
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以“遗传信息的传递”大单元为例,探讨得出基于大概念的大单元教学路径为提炼统领大单元的大概念,确定围绕大概念学习的大单元教学目标,创设贯穿大单元的真实情境,基于真实情境提出承载概念的问题系统,设置问题引领的课时学习任务,设计聚焦学习任务的过程性评价和结果性评价。 相似文献