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72.
73.
吴洪伟 《世界职业技术教育》2004,(1):15-18
丹麦的教育比较发达，这不仅体现在基础教育上，而且还体现在其对青年的职前教育上。丹麦主要的青年职前教育形式包括：学徒培训、开放型青年教育、市立青年学校、产品学校和高考补习班。 相似文献
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76.
因为安徒生,我们认识了丹麦.这是一个三面靠海的童话王国,其纬度靠北,属于温带海洋性气候,冬暖夏凉.虽然只有4.3万平方公里、500多万居民,但发达的教育,使它成为北欧的经济强国、世界著名的高福利国家. 相似文献
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78.
韦苇 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(1):5-8
本凭籍新近从欧洲人相关菱中获得的献资讯，解析H.C.Andersen童话的成功不是偶然的学现象，说明它们满贮诗意的内在原因，指出其不可作为狭义儿童学看待的理由，阐述其题材来源、形成过程以及当时已在欧美产生的深广影响。 相似文献
79.
丹麦职业教育体制新发展 总被引：2，自引：0，他引：2
丹麦是一个人口稠密的北欧小国,也是典型的城市化国家,农村人口只占总人口的15%左右。丹麦经济发展迅速,主要归因于发达的职业教育。丹麦职业教育与培训项目的根本目标是发展青年人的普通的、具有个性化的职业技能,根据劳动力市场的需求为学生提供职业培训,根据培训结果,颁发资格证书。20世纪90年代以来,为了应对经济全球化的挑战,丹麦政府把职业教育作为一项政治目标对职业教育体制进行了全面的、持续性的改革,整个国家职业教育体制发生了重大变化。特别是2002年欧盟委员会制定的旨在促进欧洲职业教育与培训合作的《哥本哈根宣言》为当前丹… 相似文献
80.
一、丹麦职业教育体系的特征
（一）广泛参与性
丹麦职业教育体系的显著特征之一是具有高度的社会参与性。社会伙伴、学院、企业、教师和学生都是丹麦职业教育的参与主体。教育部和社会伙伴之间的合作非常好，学院、企业也分别承担自己在对个体培训中的职责，以确保教育质量得到劳动力市场的承认。在各参与者协商一致的基础上决定丹麦职业教育的发展，共同创造了丹麦现代职业教育体系。 相似文献