情境教学在思想政治课上的运用     

邵艳伶 《中国基础教育研究》2006,2(3):72-73

教育家陶行知先生曾倡导“六大解放”即解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间。陶先生的教育思想体现了要发挥学生的主体作用，使学生得到应有的实践与锻炼，使学生得到全面的发展。这正是素质教育的精神所在。为了实现思想政治课的教学目标；使学生实现由知识到能力的迁移，由知识内化到觉悟、行为外现的飞跃，达到知识、能力、觉悟的和谐统一。应该在课堂上对学生实施“六大解放”，使课堂真正成为学生的“舞台”。笔者在初一思想政治课教学的实践中，运用情境教学，有针对性地创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在特定的情境中思考、领悟、评价、体验和锻炼，更能提高课堂实效。在课堂教学上采用的方式主要有：  相似文献   

教师主导与幼儿主体关系的协调     

高以华 《学前教育》2007,(5):32-33

在幼儿园教育活动中，如果过分强调教师的主导作用，会出现教师说教过多、对幼儿高控制等问题；而过分强调幼儿的主体作用又会出现幼儿的学习过程过分松散、难以获得有价值的学习经验或不必要地延长幼儿的学习时间等问题。  相似文献   

精心呵护学生的创新萌芽     

陈京山 《湖北教育》2001,(9):39-39

先看一节数学习题课的教学片段: 师:解方程0.5x=1时,先两边同除以系数0.5,把左边系数变成为1,即x=2为原方程的解。 生A:老师,我只要两边同乘以2,也可以得到x=2,蛮简单。 这位学生兴趣很浓,高兴地向老师宣布他的新“发现”。  相似文献   

有效数学课堂教学设计的要素分析     

张玉香 《内蒙古教育》2007,(1):18-20

目前，新课程改革已全面铺开，在高中课改中，数学课分为基础课、限定拓展课、自主拓展课、研究性课程。这样既有体现各学习领域共同的基础要求，即从“精英数学”向“大众数学”转变，同时又满足了学生个性发展的需要。让学生初步体验自主创新和做研究工作的学习方法。课堂教学作为学校传授知识的主要途径。决定了教学模式的重要性。事实上，“传授式”和“活动式”应该是相互协调的。我们现在缺乏的是：切实可行的优秀的实际操作，充分利用最优化的教学模式与设计，发挥学生的主体作用，以实现在传授知识的过程中培养学生的综合素质和实践能力的实施方案。  相似文献   

如何让历史课堂活起来     

张雪荣 《中学文科》2006,(9):62-62

长期以来，在历史教学中，陈旧的教学观禁锢着教师的思想，教师一味地把学生当做知识的容器，使得学生对历史的学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习“背背而已”，这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。那么，如何真正发挥学生的主体作用，让历史课堂活起来呢？  相似文献   

分析化学教学改革的探索——课堂教学模式的设计与尝试     

程英明 《通化师范学院学报》2001,22(2):93-94

本遵循以发挥教师的主导作用和学生的主体作用的原则，设计了分析化学理论课课堂教学新模式，并实地去尝试、检验取得了很好的效果，强化了基础知识和基本理论的掌握，培养了学生的能力，提高了学生素质。  相似文献   

浅论高中教学中的自学辅导法     

王芳  刘彩虹 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):147-148

1．以学生为主体。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。在高中教学过程中要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。  相似文献   

坚持公有制的主体地位 充分发挥公有制的主体作用     

靳录祥 《焦作大学学报》1997,(3)

坚持以公有制经济为主体,多种经济成份长期共同发展,是社会主义经济的一个基本特征,也是建设有中国特色社会主义的一个根本原则。充分发挥公有制的主体作用,是建立社会主义经济体制的保证。也只有加快市场体系的培育和发展,转变政府职能,加强宏观经济调控,使企业有一个良好的外部环境和健全有力的内部运行机制,才能使公有制的主体作用得到充分发挥。  相似文献   

在英语教学中如何发挥学生的主体作用   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈晓峰 《安顺师范高等专科学校学报》2005,7(2):39-41

当前,在素质教育中,如何发挥学生的主体作用是一个重要的课题.笔者以教学实践经验为基础,在此对这一课题进行探讨.  相似文献   

略谈教师的主导作用     

朱侃杰 《教育研究与实验》2006,(6):29-30

现代教学,既要让学生学会知识,又要让学生会学知识,培养学生分析问题,解决问题的能力。在课堂教学舞台上,学生是演员,教师是导演。学生主体作用发挥得好坏,关键在于教师主导是否得当。笔者认为,教师主导应注意以下方面:1.要导在适宜创造性思维的情境上。这就需要教师充分信任学生,实验让学生做,问题让学生提,思路让学生讲,是非让学生辨,错误让学生析,最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会。如在物体浮沉条件的应用教学中,采用学生感兴趣的实例,提出问题:你们知道“中山舰”和“泰坦尼克号”的沉船事件吗?学生的兴趣立刻…  相似文献