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李锐 《兰州石化职业技术学院学报》2009,9(4):45-47
《共产党宣言》由马克思于1848年1月在布鲁塞尔独立完成。它的创作深受恩格斯独立写作的《共产主义原理》影响,语言风格和行文方式也很接近于恩格斯。但是《宣言》的确是由马克思一人写作,这就使得后人对于《宣言》的思想主导者身份产生了分歧和追问。对比《宣言》和《原理》,不难发现二者的根本差异是《宣言》中所体现出的对唯物史观的娴熟应用和阐述。因此,唯物史观的创立者理应是《宣言》的思想主导者。然而,首次公开论述唯物史观的《德意志意识形态》“费尔巴哈章”的原文稿显示,恩格斯是《形态》创作的“主笔”,其正文的字迹都是恩格斯的。不过,从思想深度、哲学逻辑和行文风格上看,《形态》也像是马克思的“独立”作品。因而学术界对唯物史观的创立者身份,至今也存在着较多的争论和疑问。 相似文献
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频道包装是频道时代电视的一种叙述策略，是频道的主导为了使自己的频道与其他频道区别开来而建立起的一个识别系统。通过这个识别系统，频道主导希望能够引发受众对该频道的特别关注，同时也给予受众对电视频道的阅读提供某种导航作用，并使之产生积极的有利于频道正面形象塑造的阅读体验与反应。 相似文献
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教学中的两个环节"教与学",其主体对象分别是教师和学生.在以往的传统教学中,往往都是以教为主,教师是双边活动中的主导者,学生大都是被动地学习和接受,这样不仅不利于知识的掌握和应用,而且不利于学生能力的提高和发展.为了使学生在教学活动中由被动变为主动,促进双边活动的顺利进行,教师应做好以下工作: 相似文献
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用教育智慧提升师德的境界 总被引：1，自引：0，他引：1
师德是作为教育活动的组织者和主导者的教师在具体而真实的教育情景中,通过自己富有智慧的教育教学行为来体现的,而不仅仅是简单地记住若干条或几个方面的名言警句。基于教育智慧语境的师德范畴主要包括师品、师智、师爱、师识四个层面,相应地,用教育智慧提升师德的有效途径主要包括完善师品、 相似文献
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师生关系是学校各种关系中最基本、最重要的组成部分。教师是师生关系的主导者。倾听学生的声音，是建立和谐师生关系的前提。现代学校文化建设应该从建立和谐的师生关系做起。2006年，我校发放了2000份有关师生关系的调查问卷，力图在真实还原9币生关系现状的基础上，做出自己的分析与思考。 相似文献
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学生在学校中的素质教育与教师的工作有着特别密切的关系，本文从素质教育内涵着手，分析了学校推进素质教育的主要途径，并对如何发挥教师在素质教育中的作用进行了探讨。 相似文献
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教育公平是高考招生录取的核心价值观,但是中国当前的高考招生录取的制度设计却陷入价值缺失的困境.作为高考招生录取制度设计主导者的政府,应通过制度重构确保高考招生录取过程中教育公平价值的回归.文章将从高考招生录取的价值基点、现实困境、改革策略三个层面阐释高考招生录取的制度重构之路. 相似文献
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当今新课程改革强调：教师不再是主导者,教师是引路人、参与者、合作者,而学生不再是被动者,师生双方都同时扮演双重角色,既当老师又当学生。新课程下的教学,提倡学生“自主、合作、探究”学习,努力营造“敢想、敢说、敢问、敢试”的学习氛围,为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间,给每一个学生提供一个展示自我的舞台。 相似文献
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教学机智是指教师在特定的教学情境中,随机应变,因势利导,处理偶发事件的能力。教师作为教学活动的主导者,面对课堂突发情况,必须依靠教学机智巧妙、迅速地作出应对,化解其对课堂的影响,保证教学活动的有序进行。教学机智对教师而言非常重要。那么怎样才能锤炼自己的教学机智呢？ 相似文献