英美现代人文地理学主要流派与哲学思潮的关系     

张立建  陈忠暖 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):5-7

二战后，英美在科技、政治、经济领域所产生的深刻变化，为地理学的变革提供了广阔的社会背景。在此之下，旧区域学派受到激烈批判，现代人地理学呼之而出。它广泛地吸收其它学科的成就，引入最新的科技成果，产生了从研究对象到研究手段的全新革命，极大地推动了地理学的发展。了解英美现代人地理学主要流派及观点，分析哲学基础及演变原因，能从历史的高度把握地理学发展趋向。  相似文献   

语文教学要尊重课文的人文价值     

牛和泉 《山东教育》2004,(25):22-23

小学语文教材选取的课文，大多都是文质兼美的佳作。闪耀着人文精神的光芒，教育影响了一代又一代人。可是，近年来，有些语文教师，为追求课堂的轰动效应，引导学生进行所谓的“求异思维”，有意或无意地歪曲课文人文价值的取向，致使课文人文价值失落或扭曲，这对语文教学改革是十分有害的。  相似文献   

人文素质与人文精神   总被引：12，自引：0，他引：12  

陈新夏 《北京师范大学学报(社会科学版)》2003,(1):115-117

编者按 :由中国人学学会和首都师范大学哲学与文化研究所共同举办的“人文素质与人的发展”学术研讨会于 2 0 0 2年 11月 2日在首都师范大学召开 ,来自首都学术界的 4 0多位代表参加了研讨会。与会代表就人文素质提出的时代背景、人文素质的含义、人的全面发展的内容、层面和阶段、人文素质与人的全面发展的关系等一系列问题进行了热烈的讨论 ,提出了一些新观点和新看法。现发表其中代表性的观点 ,以飨读者。  相似文献   

阅读教学：心灵与文本的对话     

蔡果 《语文教学与研究》2004,(4):56-56

后现代教学理论认为，课程是一种对话，一种持续发展的高质量的对话。集工具性和人文性、价值观于一体的语文学科，其阅读教学更应是心灵与文本之间、师生之间、生生之间对话的过程。用心灵与文本对话，能帮助学生克服个人生命的局限，感受人生的博大，触摸世间的真情，从而使生命变得丰  相似文献   

职业技术院校人文素质教育教学方式改革初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

蔡佳 《内蒙古电大学刊》2007,(1):79-80

传统的职业技术教育模式在人才培养中重生产技术传授,轻人文素质教育;重实用知识技能,轻人格提升等.职业技术院校人文素质教育效果不容乐观,人文素质教育教学方式的改革势在必行.  相似文献   

文学社团——中学里一道靓丽的风景线     

沈婵嫒 《教育艺术》2004,(3):38-39

文学，是思想的精灵，是生活的折射，是作者人生百味的直观反映。文学教育则是将文学推向了全新的角度，以文学作品鉴赏和文学创作为主体的教育模式，激发学生对文学的热爱情怀，成为推动整个民族人文素质提升的重  相似文献   

地理教学中学生人文素质的培养     

郎宇 《现代中小学教育》2002,(12):29-29

随着社会的向前发展 ,时至今日人类既需要科学和技术 ,也需要文学、艺术、道德、思想 ;既需要严谨求实的科学探索 ,也需要内心情感宣泄的人文精神。而地理科学是一门介于自然科学和社会科学之间的综合性很强的学科。它既研究科学技术对人类的影响 ,研究地理环境 ,又研究环境对人类活动的影响 ,更研究人类与地理环境之间的关系 ,是一门人文意识极强的科学。因此 ,在当前地理教学中应强化人文意识 ,注重培养学生的人文素质 ,进行人文素质教育。所谓人文素质是指做人应具备的基本品质和基本态度 ,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集…  相似文献   

高职院校人文教育缺失的原因     

张梅娟 《重庆第二师范学院学报》2007,20(2):104-106

高职院校人文教育的缺失有客观原因和主观原因。客观原因一是传统教育(体制)理论的弊端,二是现实中社会对“技术型”人才的迫切需求,三是人文教育功能本身具有的间接性、潜在性特征;主观原因一是指教育者观念的差异,二是整个社会对高职教育的认识偏差因素,它加剧了高职院校人文教育的缺失。  相似文献   

征稿启事     

《康定民族师范高等专科学校学报》2007,16(4):F0003-F0003

一、本刊大力发表藏学、康巴学、教育研究方面的学术论文、调查报告，也十分欢迎处在学术前沿的有新理论、新观点、新方法、新材料的其它人文及哲学社会科学稿件。二、所投稿件不得包含有违反中华人民共和国法律法规，违反“四项基本原则”和破坏民族团结、社会进步以及其它国家明文禁止的内容。三、来稿字数以不超过6000字为宜，  相似文献   

语文教学要遵循语言文字的特点和规律     

张建国 《青少年日记》2007,(4)

<语文课程标准>从学生认知特点和三维培养目标出发,强调语文课程的人文性、实践性、汉语言文字的规律性,以及学生学习和发展的主体性,其根本目的是全面提高学生的语文素养.  相似文献