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宗河 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):9-9
<正>教育部发布《中小学书法教育指导纲要》要求,从2013年春季开学开始,书法教育将纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。纲要对硬笔学习提出明确要求:小学低年级学习用铅笔写正楷字,掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则;会借助习字格把握字的笔画和间架结构,书写力求规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢 相似文献
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他梅生 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
一、联系实物识字根据小学生既爱吃又贪玩这一特点可以让他们识字。他想吃什么,就让他写出吃什么的词儿。如他要吃香蕉,就让他写出香蕉这个词儿,想吃苹果就要让他写出苹果这个词儿,想吃西瓜就要他写出 相似文献
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汉字具有表义的特点。通常观其形而知其义。教学中重视偏旁部首的教学,把形与义有机联系起来,学生在潜移默化中建立起一种科学的汉字体系。就能快速科学地识字。如何进行形旁的教学？下面是我平时教学中的三个片段。 相似文献
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很多人都有这样的体会：像小学生学汉字一样。把英语单词在纸上写了几遍甚至几十遍，或者或者盯着一个单词看半天，仿佛英语也有偏旁部首．也能悟出一点象形的什么东西来似的。但最终结果这些单词还是不翼而飞了，在脑子里没有留下半点印象。毕竟这些单词无。形”可找。我们的脑子靠形象记忆留不住它们，于是只有感叹自己记忆力实在是太差了。 相似文献
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识字是小学语文教学的基础。低年级学生尚处于形象思维阶段,记忆能力没有经过足够的训练,死记硬背的识字法对他们来说有一定的难度,不容易完成课程标准要求的识字量。低年级语文教师要利用他们形象思维发达,模仿能力强的特点,选择合适的教学法。迁移教学法以学生曾经学习过的旧知识为基础,联系、讲解新知识。这样的迁移教学法结合学生的特点进行识字教学,为学生编织一个汉字网络。 相似文献
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谭学健 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正一、轻松愉快——情趣化写字在写字教学中,激发、培养学生的写字兴趣是非常重要的。我采用灵活多样的方法,来培养学生的写字兴趣。1.与直观面对面。低年级学生有意注意缺乏自觉性,思维活动在很大程度上是与具体事物或动态变化的表象相联系。因此,在写字 相似文献