宫腔镜下导丝介入行输卵管再通术的护理配合     

曾小丽  陈光斌  刘艳清  陈水仙 《职业技术》2009,(11)

输卵管梗阻为女性不孕症的常见原因,约占女性不孕症的1/3。传统的宫腔通液等治疗方法盲目性大,疗效欠佳。近年来,采用选择性输卵管再通术治疗输卵管阻塞,取得了较好的疗效[1]。但是选择性输卵管再通术操作复杂,且器械价格昂贵,不适合推广应用。为了简化操作、降低成本,我们在宫腔镜下采用简易输卵管再通器械进行输卵管再通术,插管成功率98%,再通成功率达96%。现将手术护理报告如下。1临床资料本组患者44例,年龄28~35岁,平均30岁,均为继发不孕患者,其中19例有人工流产史,25例有慢性附件炎或下腹疼痛病史。均无手术禁忌证。治疗前均经过子宫输卵管造影检查(HSG),共有65条输卵管阻塞,其中23例单侧不通,21例双侧不通。2术前准备2.1仪器准备⑴采用简化输卵管再通装置,Cook公司5F单弯导管,0.018 in或0.035 in超滑导丝。⑵宫颈钳、窥阴器等妇科常用辅助检查器械。⑶GE产LCV+血管造影机。⑷OLYMPUS产HYE-1T型纤维宫腔镜。2.2药品准备⑴将76%复方泛影葡胺20 mL稀释为50%左右浓度作为造影剂。⑵选择性输卵管再通药物:糜蛋白酶5 mg、庆大霉素8万~16万U、地塞米松5mg。⑶解痉药0...  相似文献   

“教、学、做、训、考”一体化教学模式在统计课教学中的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

卫彩霞 《职业技术》2009,(7):6-6

职业教育应以岗位技能培养为目标,确立“教、学、做、训、考”一体化的教学模式,使教师的教、学生的学、动手操作、实践训练、考核评价揉合为一体,贯穿于整个教学过程中。  相似文献   

“翻译的本质是再叙事”——Mona Baker讲座题解及其他     

魏欣欣  林大津 《福建教育学院学报》2009,10(6):95-99

文章围绕英国著名翻译理论家Mona Baker题为“Translation as Renarration”的讲座,首先从理论上进一步论证“翻译的本质是再叙事”这一命题的科学性与有效性,其次力图区分“再叙事”与“乱叙事”的翻译行为,最后就如何落实“对源语文化负责”翻译观提出个人建议。  相似文献   

面对美国越战纪念碑     

杨牧之 《大中专文苑》2009,(3):60-63

一我拍过一幅美国"越南战争阵亡者纪念碑"全景照片,还有一幅局部的,是纪念碑中间的部分,又恰好那里摆着一个不知什么人送来的花圈。记得我当时见到这座纪念碑的时候,看着上面密密麻麻战死者的名字,心里很沉重。心想,他们为  相似文献   

教学合作学习的几种有效组织形式     

季永梅 《教育前沿(综合版)》2009,(10)

  相似文献   

教考分离在专业基础课教学中的实践与思考     

魏坤霞  魏伟  胡静 《中国科教创新导刊》2009,(20):66-68

为了提高教学质量,增强学校和学生的竞争力,本文以教考分离模式与特点为切入口,分析了我校对专业基础课进行教考分离的实施步骤、实施效果,对教学实践中的一些问题进行探讨并提出了有针对性的建议。  相似文献   

机电专业“会—懂—精”层进化教学模式探究     

王泌宝 《中国科教创新导刊》2009,(20):95-95

“当一个人掌握的知识不能解决他所面临的实际问题时,真正的学习就开始了”。为培养中高级技能人才,缓解社会需求压力,促进专业和学校发展,我们大胆改革传统教学模式,按照“以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向”的教学原则和“先会后懂再提高”的教学理念,采用“会—懂—精”层进化教学模式,促进学生自主学习,进而培养其扎实的综合职业能力。  相似文献   

浅谈美术作业中的“再评价”     

罗璇 《中国科教创新导刊》2009,(15):234-234

学生美术作业的评价是美术教育中重要的环节,对教师的教学以及学生的学习兴趣起到关键的作用。本文尝试采用了一种“再评价”的方式,在老师评价的基础上,让学生自主地向老师和同学说明理由,再给予新的评价,力求体现评价标准的多维性和多级性。  相似文献   

传统蒙学教育对当代中学语文教育的启示     

赵习裕 《中国科教创新导刊》2009,(33):179-179

传统启蒙教学中的很多规律和法则,是几千年中国历代教育家和文人智慧的沉淀和结晶,对我们今天的语文教学是非常有价值的。本文阐述总结了传统蒙学教育中的几点精华之处,并鉴古观今,分析了它们对当代语文教学的启示。  相似文献   

社会考试与高校非哲学专业《形式逻辑》教学改革     

梁发祥 《毕节学院学报》2009,27(9):48-50

逻辑学是一门工具性学科,也是支撑人类思维大厦的基础性学科.<形式逻辑>是逻辑学的基础,是人们正确思维、论证和表述思想的重要工具.在我国,<形式逻辑>是作为高校非哲学专业通识课程开设的,就是这样一门工具性课程却面临着被边缘化的境况.若仅从课程教学本身来看,"学""用"脱节则是导致其被边缘化的最为关键的原因.在当前大学生就业面临巨大压力的背景下,学生对所开设课程的学习兴趣与该门课程在将来就业过程中的效用联系非常紧密.因此,高校非哲学专业<形式逻辑>课程教学过程中应重视学生的这一学习动机,观照逻辑学有关知识列入公务员考试等重要社会考试科目的现实,适当安排部分学生将来各种就业考试的内容,体现逻辑学的工具性和在实践中的直接效用性,提高学生的学习兴趣和学习意志,为完成学习任务创设良好的心理基础.  相似文献