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991.
近期以来,基础教育的均衡发展问题受到人们普遍关注,并被作为建设社会主义和谐社会的基础性工作。很多专家学者和一些政府官员也充分表达意见和观点,从实践层面、理论层面甚至哲学层面等各种角度全面阐释教育均衡发展的内涵与理念,论及促进教育均衡发展的对策、政策或策略。在众多的声音中,当然不乏真知灼见。但我发现,目前有关人士对教育均衡发展问题的讨论已经不知不觉发生了概念上的转换和偏移,造成了人们认识上的混乱。这些认识如不及时得到澄清,将对教育的均衡发展产生严重的误导和干扰。 相似文献
992.
“《小学德育纲要》在基本内容和要求中明确指出：小学德育要向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有祖国”《纲要》在实施途径中指出“任课教师要在全部教学活动中，注意培养学生良好的学习态度，学习习惯和良好的意志品格，促使学生养成文明行为习惯。” 相似文献
993.
朱祥伦 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(3)
效率与公平是社会发展中的永恒主题,公平与效率是相互促进的。“效率优先,兼顾公平”,努力实现效率与.公平的统一,是邓小平效率公平观的重要思想,也是社会主义追求的重要目标。 相似文献
994.
在刚刚结束的十六届五中全会上．党中央明确提出了“建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务”。这一政策的提出，对所有关心“三农”的人来说．都是一件值得欢欣鼓舞的大事。据介绍，早在六年前．您就针对当时的宏观经济状况提出了发起一场“新农村运动”的政策建议。请问您提出这一建议出于什么考虑？ 相似文献
995.
乔永娟 《邯郸职业技术学院学报》2002,15(3):48-48,54
在社会主义市场经济条件下，落实江泽民总书记提出的依法治国与以德治国相结合的战略方针，强化财会人员的职业道德建设，是规范经济秩序的关键。 相似文献
996.
陈召平 《康定民族师范高等专科学校学报》1996,(1)
本文从三个方面论述了邓小平同志社会主义本质论。指出关于社会主义本质的概括,是邓小平同志许多理论创新中的关键性论断,是探索有中国特色社会主义道路的最伟大的理论成果,是对马克思主义的重大发展。要运用马克思主义的唯物辨证法,坚持相对的、联系的和发展的观点,完整准确地理解和把握邓小平同志关于社会主义本质的论述。 相似文献
997.
《基础教育改革动态》2007,(17):32-34
当前我国正处于积极构建和谐社会的进程中，社会的和谐首先在于教育的和谐。培养德智体美劳全面发展，个性与社会性协调统一，知识基础和实践能力兼具的人，是建设有中国特色社会主义事业、构建和谐社会的要求，是指导引领青少年健康成长为社会主义事业合格建设者和接班人的行动指南，是教育战线特别是广大基础教育工作者的一项重大任务。[第一段] 相似文献
998.
党的十六大报告在谈到政治建设和政治体制改革时明确指出:“发展社会主义民主政治,建设社会主义政治文明,是全面建设小康社会的重要目标。”明确提出建设社会主义政治文明,这在党的全国代表大会文件中还是第一次。大会提出了今后政治建设和政治体制改革的主要任务,我们要坚定不移地走中国共产党和中国人民自己选择的政治发展道路,“在坚持四项基本原则的前提下,继续积极稳妥地推进政治体 相似文献
999.
新时期加大高校党建工作的力度,把党建工作向深度和广度推进,不断加强和改善党对统战工作的领导,才能以党建带统战、以统战促党建,并以此促进社会主义和谐校园的构建. 相似文献
1000.
天津市南开区公能课程体系研究课题组 《天津教育》2020,(1):57-58
党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在”。在此背景下,天津市南开区基于国家课程政策、学生成长中存在的问题以及南开区课程建设的经验和实际情况,注重区域公能课程体系构建与实施的研究。 相似文献