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121.
122.
本文在原有卡诺图法的基础上,将分离变量引入其中,使得多变量逻辑函数的化简过程更加简单。 相似文献
123.
124.
125.
CAI课件技术把电视的视听信息传播能力与计算机适时交互处理功能相结合，不仅可为教学提供文本(文字、符号)，对繁琐的代数进行化简、运算，而且还可以构造动态图形，模拟数学实验和建构几何图形内在联系的环境，拉近知识与现实生活的距离等。所以，将CAI课件引入数学教学过程，让学生在实验中体验数学，在直观中抽象数学，在观察、猜想中创造数学，是在素质教育形势下可行的创新教学模式。 相似文献
126.
上述三个函数可化简为f1(x)=f2(x)=f3(x)=0,由图象可知，f1(x)与f2(x)既是奇函数又是偶函数，而f3（x）却是非奇非偶函数．通过分析、比较，能明确奇函数或偶函数的定义域特征，只有把握了概念的本质，才能实现知识的正确迁移。 相似文献
127.
王梅 《四川教育学院学报》2004,20(6):139-140
逻辑表达式是逻辑电路的数学模型，不同的表达式形式对应不同的逻辑电路结构，为能以最简、最合理、最稳定的电路来实现同样的逻辑功能，就需要对逻辑表达式进行化简。化简的方法有代数法和几何法，本侧重介绍针对几何法原理和方法的教学所融合的一条思路，以及如何将代数法与几何法进行有机的结合，用以克服逻辑函数化简这一教学难点。 相似文献
128.
分式是初中代数中一种重要的代数式,将一复杂的分式恒等变形化为一简单的表示我们称为化简,是分式中的重要题型,是学生的一项基本数学技能,也是中考命题的热点.下面,我们通过举例说明分式的化简方法,供同学们参考. 相似文献
129.
130.
在解二次根式的化简或计算问题时,常因概念不清或忽视条件而出现错误．现举例剖析如下：
一、概念不清
例1若x＋1/x=4,则x-1/x=_____________.
错解：（x-1/x）^2=（x＋1/x）^2-4=4^2-4=12,
∴x-1/x=2√3．
评点：在“x^2=a”（a为非负数）中,x可取正负两个值． 相似文献