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史凤春 《中学历史教学参考》2004,(7):54-54
20 0 4年高考文科综合试卷可谓百花齐放 ,一些省市是单独命题的 ,而统一命题的全国卷也有好几套并存 ,也就是说 ,同是全国卷 ,命题内容却大不相同 ,本刊本期只选登了全国卷中的两套试卷 ,比如浙江、福建、河北等地用的是本刊选登的全国卷 (一 ) ,而陕西等地用的是本刊选登的全国卷(二 )。限于篇幅 ,其他各套试卷无法一一刊登 ,这是我们感到非常抱歉的。不过 ,有条件的读者可以上网查阅。然而 ,不管怎样 ,采取一种开放互动的态度 ,对高考试题加以审慎的评析 ,却是十分必要的 ,既有益于高考命题改革 ,又有助于指导高中教学实践。这里选登的文章 ,就有这样的意旨 ,但愿能够给您哪怕一点点启迪 ! 相似文献
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杨德志 《中学历史教学研究》2005,(4):14-15
近年来，随着全国各地高考3＋综合或3＋2方案的广泛实施，全国各地的高考历史试题大多数都把历史图表材料作为考查学生能力的重要手段之一，并且日益呈现出分值扩大，题型多样化，应用范围广的趋势（特别是近年来上海卷）。因此，在高考历史复习中，笔认为应以如下几个方面加强历史图表教学。 相似文献
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高考试题是一座富矿,各类各层次研究者从未间断对它的深度挖掘。在知识本位驱动下,高考历史试题的研究主要集中于从浅层次知识结构、中层次历史思维方法、深层次历史素养等方面对常规历史知识类题目探讨,忽略了近年来异军突起的史学理论类题目。 相似文献
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与往年相比 ,2 0 0 4年高考文科综合能力测试第Ⅱ卷历史试题突出考查了学生的概括能力。由于试题要求考生必须从所给的材料中客观地、准确地、创造性地概括出简明的历史结论 ,所以 ,今年高考的历史主观试题在考查学生历史思维能力、独立解决问题能力、创新意识和综合能力方面作出了有益的探索。但是 ,从本省高考答卷来看 ,考生的成绩并不理想 ,这说明概括能力是考生的薄弱环节。因此 ,本文先分析考生在答卷中所暴露的问题 ,然后再对高中历史教学如何培养学生概括能力谈几点建议 ,以供参考。一、答卷中所暴露的问题1.审题不准。主要表现为不… 相似文献
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从近两年全国各地的数十套高考文综或单科历史试题来看,图表的运用量不仅呈现出明显增加的趋势,而且涉及的面也很广,有地图、表格、漫画、人物、物品、照片等。这表明,图表作为历史的载体,它比单纯的文字材料更直观、更形象、更生动,更能从不同角度反映出历史的本质。本文以高考历史典型图表题为切入点,做些解题指导方面的分析,并有针对性地提出复习备考策略,供大家参考. 相似文献
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一、2009年高考全国卷Ⅰ历史试题命制的传承性特点
1．从细节入手考查历史主干知识,考查学生知识面的广度、深度及活用知识的能力
全国卷Ⅰ的试题中,考查了唐代文化、经济南移、民族融合、抗日战争、封建专制、工业革命、美国宪法、世界联成整体等知识点,考查的知识点本身不偏不怪,都是历史学习中的主干知识,但是命题的切入点却很细致巧妙,不易做答。 相似文献
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年年高考年年新,2009高考广东历史试题跟往年相比,更注意对基本知识掌握程度、学科素养和学习潜力的考查,更注重在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题能力的考查。真正做到以能力立意,改变了过去死记硬背的毛病,这是一个显著的进步。主要突出以下几个特点： 相似文献
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胡运珉 《中学历史教学参考》2009,(7):40-43
分析2009年全国文综卷Ⅰ,了解部分学生考试情况后,只有一声叹息：怎一个难字了得!认真思考,难从何来？以下几点或许能说明问题。 相似文献
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董思聪 《中学历史教学参考》2009,(7):54-54
笔者认为,近年来的全国文综卷Ⅱ历史试题已成为高考试卷中的“鸡肋”,让老师难教,更让考生难学难考。2009年全国文综卷Ⅱ历史试题更是如此。结合流传于云南昆明的以下真实爆料,对卷Ⅱ历史试题特点及考生的成绩状况进行理性分析,无疑会得到相关印证。 相似文献
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2008年开始,佛山将历史纳入中考科目。在历史中考题中,以"淡化记忆、突出能力"为宗旨,改变了过去传统考试纯粹考知识、考记忆的不足,而是把考查学生的思维能力放在首位,今后的中考命题将更加注重这一点。本文旨在探讨中考历史复习的教学与如何培养和提高学生的能力,与广大坚持在初三历史教学第一线的老师分享。 相似文献