全文获取类型
| 收费全文 | 23677篇 |
| 免费 | 62篇 |
| 国内免费 | 121篇 |
专业分类
| 教育 | 19537篇 |
| 科学研究 | 1478篇 |
| 各国文化 | 24篇 |
| 体育 | 1128篇 |
| 综合类 | 446篇 |
| 文化理论 | 108篇 |
| 信息传播 | 1139篇 |
出版年
| 2024年 | 30篇 |
| 2023年 | 144篇 |
| 2022年 | 310篇 |
| 2021年 | 326篇 |
| 2020年 | 314篇 |
| 2019年 | 267篇 |
| 2018年 | 148篇 |
| 2017年 | 181篇 |
| 2016年 | 315篇 |
| 2015年 | 554篇 |
| 2014年 | 2254篇 |
| 2013年 | 1814篇 |
| 2012年 | 2240篇 |
| 2011年 | 2516篇 |
| 2010年 | 2119篇 |
| 2009年 | 1981篇 |
| 2008年 | 2408篇 |
| 2007年 | 1547篇 |
| 2006年 | 1168篇 |
| 2005年 | 1146篇 |
| 2004年 | 509篇 |
| 2003年 | 311篇 |
| 2002年 | 315篇 |
| 2001年 | 303篇 |
| 2000年 | 308篇 |
| 1999年 | 73篇 |
| 1998年 | 57篇 |
| 1997年 | 56篇 |
| 1996年 | 23篇 |
| 1995年 | 26篇 |
| 1994年 | 22篇 |
| 1993年 | 17篇 |
| 1992年 | 13篇 |
| 1991年 | 25篇 |
| 1990年 | 9篇 |
| 1989年 | 6篇 |
| 1988年 | 2篇 |
| 1983年 | 3篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
131.
物理学科是初中阶段的一门重要课程,然而,很多学生反映说他们虽然在上课的时候能够听得懂课,但是一到课下做题目就不知道如何下手。不仅是学生,很多教师也表示,在上课的时候即使把知识点分析得再透彻,很多学生在做题目的时候还是表现得不甚理想,生搬硬套、思路混乱的现象比比皆是。那么究竟是什么原因造成物理教学过程中出现了这些问题呢？ 相似文献
132.
物理作为义务教育阶段八年级新开设的学科，对于学生来说神秘而充满了诱惑。其实这门学科并不陌生，只不过是小学三到六年级自然与科学的细化与分科，因此，只要让孩子们永远保留着爱提问、爱实践的童心，肯钻研、敢挑战的信心，他们定会爱上物理，学好物理，用于生活。这种境界说起来简单，其实需要教师在教学过程中善于引导、适时激发、合理求证，才能真正将兴趣转变成学习的动力。 相似文献
133.
【课标定位】
文章的表现手法是指布局谋篇、运用表达方式和运用语言的技巧。对文章的表现手法的这几方面，《九年义务教育语文课程标准》在7～9年级的阶段目标中都提出具体的要求：“在通读课文的基础上，理清思路。”理清文章的思路，当然包括探究文章的表现手法。 相似文献
134.
135.
贾春慧 《中国科教创新导刊》2011,(36):179-179
高中阶段是孩子们人生关键时期,他们经受着高考升学等强烈的心理冲突与重大的人生挑战,因而容易引发诸多不良情绪反应,笔者结合几年的教学实践,试从就如良好的帮助学生管理和控制自己情绪这一问题,谈点粗浅认识。 相似文献
136.
从"电工仿真实训平台"的开发实践入手,通过教学效果对比论述了基于遵循螺旋式发展规律的阶段仿真教学法概念,指出该教学法的核心是针对不同教学阶段,采取不同仿真技术,使教学更科学地辅助学习者知识积累的全过程;通过对职教学情特点、专业知识、技能目标、教学方法、社会需要分析,进行教法创新;外延结合保障了阶段仿真教学法始终沿着技能发展主线层层递进至生产岗位。 相似文献
137.
138.
许仪峰 《语文世界(高中版)》2014,(4):45
正很乐意为杭之写这篇不成熟的小评论。杭之刚刚进入高中阶段学习,所以对她的了解实际还不是很多,但是从她递给我的一部欲出版的书稿《我是95后》中,可以很清晰地触摸到她的成长轨迹以及她的一些写作风格。杭之的作品大多以校园题材为主,写自己周围的同学、老师、多彩的学校生活,文中充满了新鲜感与趣味性。她极其擅长从日复一日、平凡无奇的校园生活中发掘出有特色的主题、有意思的人物以及让人难以忘怀的校园故事。这真的需要有一双明净的眼睛,需要有一个亮堂的心灵。 相似文献
139.
140.
在当前的教育体系中，人们早就将教育的竞争提前到了幼儿园，学生探究、提问的兴趣和欲望在幼儿园、中小学阶段被大大地削弱，而记、背标准答案，竭尽全力获取分数，成为目前主要的教育导向。这些，恰恰是钱学森生前最为担心的——“对知识没有兴趣，继而丧失独特的、创新的能力。” 相似文献