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101.
金真 《张家口职业技术学院学报》2009,24(3):78-80
听写是有效的外语教学手段,因其能锻炼学生的综合语言能力,在教学中被广泛使用.通过研究学生听写中常见的错误,结合听写在操作中的困难,就如何在听力教学中更有效地运用听写提出建议,总结其在教学中的积极作用. 相似文献
102.
孙崀 《湖北广播电视大学学报》2009,29(6):154-155
英语听力的教学一直是大学英语教学中重要的一环。大学英语四六级考试中听力部分的比重增加,复合式听写项目的引入更是把听力技能的训练摆在突出的位置。然而,教学中学生在听写项目中表现出的能力不足说明了其在听力技能上的欠缺。对学生听力听写的困难进行的调查中体现出学生在听力听写中信息处理和认知能力相对薄弱,应而需要对听写中的加工信息的策略进行分析,并相应的指导听力听写教学。 相似文献
103.
大学英语四、六级听力考试中,复合式听写是听力部分的最后一项,是一篇长度250词左右的短文。短文中留有11个空（改革前的传统试卷中为10个空）,前8个（改革前为前7个）空要求考生在每空填入所缺的单个单词,后3个空则为句子大意总结,要求考生将听到的内容提炼后填入空格。 相似文献
104.
口语教学旨在培养学生的口头表达技能。本文论述了对外汉语中初级汉语口语教学实践的三种较为有效的方法：情境法、背诵法、听写法。 相似文献
105.
大学英语四级听力考试的“复合式听写”强调的是学生语言综合运用的能力,学生不仅要具有良好的听力能力,还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。相关学科研究及教学经验表明,学生对基本的听写技能的掌握程度影响着听写的效果。要切实提高学生的听写能力,在课堂上有针对性地提高其对听写技能的运用能力非常必要。 相似文献
106.
韩开顺 《广西教育学院学报》2010,(5):233-235
听写练习是提高听力的一种积极有效的教学手段。然而,当前英语听力教学中存在着诸多问题,我们应该对症下药,运用恰当的练习方法,消除障碍,提高学生的听力。 相似文献
107.
【片段一】《月光曲》
师：我们先来听写一组词语。
（生听写：传说谱写盲姑娘蜡烛琴键清幽） 相似文献
108.
【片段一】字词,从来都不应当是孤立地存在师：请同学们拿出课堂练习本来听写．我们写三组词语。请三个同学到黑板前听写．一人写一组。带书上去．不会的可以迅速地看看。师：（有一定的速度。几乎是一连串报出来的）第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。请你再写一个同一类的词语。第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗。第三组：摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。 相似文献
109.