提高法律文书课程教学实效的实践和思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘海燕 《佳木斯教育学院学报》2010,(1)

法律文书教学中要重视启发式教学,调动学生的积极性,深化对于文书样式的理解.要引导学生分析比较,探求文书间的联系和文书制作的规律.在课时压缩的背景下,要精心选择、大胆取舍,突出教学重点.  相似文献   

让探究性学习更有效     

雷小成 《湖南教育》2010,(4):40-40

一是精选材料启发。 为适应素质教育的需要,以及新课标所倡导的“自主写作”要求,话题作文已成为如今学生作文,尤其是考试时的一种基本作文形式。在启发式话题作文指导时,我把重点放在如何叫学生审材上。阅读话题材料是审题的第一步。这一步看起来无关紧要,实际很关键。因为不少同学在写作的时候由于忽视对材料的阅读和思考,往往容易偏离主旨,显得有些不着边际,材料成为一个空摆设。  相似文献   

尝试改变自己——注重对优秀教学传统进行创新     

黄河清 《基础教育研究》2010,(3):17-18

我国几千年灿烂的历史文化给我们留下了许多优秀的教学理论和优秀的施教经验。作为一线教师,怎样主动去感悟这些优秀教学传统的内涵？怎样取其精华,并赋予它时代的新要求,做到弘扬传统,开拓创新？这不仅是每个教师的必修课,更是一种使命。以下以“启发式教学”为例,谈谈自己的思考、探索和实践。  相似文献   

顿悟理论在大学英语教学中的应用     

何非  叶芸 《黑龙江教育》2010,(2):76-78

顿悟理论认为顿悟是对情境结构整体认知基础上的飞跃性认知,顿悟的获得往往依赖于学习过程中关键性启发信息的获得。这一理论可以应用到大学英语的教学中。大学生经过几年的学习对英语已经有了感性认识,大学阶段老师应努力帮助学生归纳英语构词、句法、英汉差异等反映英语内在规律的知识,引导他们产生对英语语言认知上的顿悟。  相似文献   

一切从实际出发——两个教学法在闰培训教学中的运用     

马福盛  韩凤洁 《成人教育》1998,(5):31-31

  相似文献   

根据学生认知结构创设物理教学情境     

于树军 《物理教学探讨》2009,27(4)

本文从三个方面论述了如何根据学生的认知结构和发展规律创设物理教学情境,即充分分析学情、坚持启发式教学、让学生明确教学活动的目的.  相似文献   

论启发式教学与注入式教学的辩证关系     

李刊文 《天水师范学院学报》1999,(2)

启发式教学思想与注入式教学思想的关系是十分复杂的，由于历史的原因与认识上的价值选 择，人们只注意到它们之间的对立与矛盾，否认其同一性，从而导致教学实践中的偏度与尴尬。事实上，这 两种教学思想是辩证联结的，它们之间既有对立性、排斥性，又有统一性，且相互渗透、相互补充、相互依 赖，有着内在不可分割的缠绕关系。正确的认识和把握两种教学思想的辩证关系，在启发式思想指导下适度 融入一些注入因素，既符合辩证唯物主义的基本原理和教学过程的基本规律，也对于全面提高教学质量，促 进学生发展具有积极意义。  相似文献   

高职数学教学中贯彻启发式教学的必要性     

姜立英 《辽宁高职学报》2009,11(3):36-37

数学是一门对提高人的思维品质具有极其重要意义的基础学科，合理运用启发式的教学方法进行数学教学，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且能够有效的培养学生的数学思想与创新意识。  相似文献   

关于数学课堂教学模式的思考     

王军 《数学学习与研究(教研版)》2013,(23):14

现在有很多关于提高课堂效率的所谓的课堂教学模式,洋思、杜郎口、如皋活动单……模式化教学的出发点是好的,是值得肯定的.然而,我了解的一点皮毛的美国教育,好像没有特别固定的某种模式,而美国的诺贝尔获奖获得者数量好像远远大于中国.真所谓教学有法,教无定法,适合学生的才是最好的,教学模式不是一个人的想法或者观点,好的教学模式应该是在反复的实践过程中不断地完善和补充之后得到的.而想通过一种模式达到一劳永逸的目的,那只是一种理想.适合学生的才是最好的模式.学习过程本身就是痛苦并快乐的,常站在学生的思维角度考虑我们的课堂教学,就  相似文献   

苏格拉底教学启发艺术阐释     

刘华 《江苏教育研究》2010,(1):24-27

苏格拉底教学启发艺术集中体现在两个方面：以价值理性的激发为指向：以诘问的方式引导概念的辩证运动。它们对我们现代的道德教学具有丰富的启示意义。  相似文献