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中国是诗歌的王国，佳作精读，韵味悠长，但是不能否认，存众多的古诗教学课例中，有着不同程度的程式化、简单化，流于粗暴狭隘．忽略了“诗言志”的抒情传统，况且诗文需要的是一种精深敏锐的体验，需要读者主观情感的参与，需要的甚至是朱光潜先生所说的“直觉的知”而非“名理的知”（《朱光潜美学文学论文选集》，湖南人民出版社，1980年版，P187—188），仿似妙悟的机趣了。究竟“只可意会不可言传”的阅读理解与“我手写我心”的写意创作如何达成相对默契的互通互证呢？我认为最好足在古诗教学中导入文学史的框架建构，灵活采用教学方式，师生互动教学。 相似文献
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清代中叶,甫田出了一位少年才女,一时名声远播,她就是吴荔娘。
吴荔娘,字绛卿,甫田（今福建甫田县）人。她出生在一个书香之家,自幼受到家庭文化氛围的熏陶。还在口哑学语的时候，便受到父母的指导，开始识字、读书。小荔娘聪明伶俐，学习非常勤奋刻苦，记忆力也很强，到四、五岁的时候，就能背诵不少唐诗宋词。吟诵时一板一眼，很有韵致，父辈们都称赞她是一个读书的料子。 相似文献
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正初读《数学也趣味》,抱着走马观花的态度去读时,脑中一片空白,读了一遍、两遍、三遍……以致我读得数不清时,依然毫无所获。这时,我心乱如麻,因为要写读后感。若读不懂如何写呢?扪心自问后,我改变原来的读法,用欣赏的眼光去读它。工夫不负有心人,这次读书脑中已不再是荡然无存了,而是将此 相似文献
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《唐诗宋词选读》教学是高中语文教学的重要组成部分,其情感体验又是语文教学的重点。要想获得唐诗宋词中的情感体验,离不开诵读,写作和探究。 相似文献
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正中国是历史悠久的文明古国,五千年文化源远流长、博大精深,其中唐诗宋词更是其中的精髓,语言精练和谐、内容丰富多彩、感情深沉细腻。学习古诗文是提高文学素养,陶冶情操的重要途径。《语文课程标准》明确提出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"那么,如何在教学中指导学生学好古代诗歌呢?针对这一问题,本人结合教学实践,认为阅读古诗歌,应指导学生抓住五个环节,即读懂题目、了解背景、诵读内容、体会意境、领悟情感,让学生掌握阅读的方法技巧,通过反复 相似文献