认知图式视域下的大学英语阅读教学研究     

吴斐 《辽宁教育》2012,(7):33-34

认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。  相似文献   

经验激活让课堂思维充满张力——特级教师许卫兵“认识小数”教学片断赏析     

单广红 《辽宁教育》2012,(11)

著名的特级教师许卫兵老师在四川省“第十一届小学教育教学改革研究共同体研讨会”中执教“认识小数”一课,思路给人的感觉如一道清澈的小溪,自然、清晰、蜿蜒流淌中充满张力。许老师的课上没有多余的调侃,学生的学习“像呼吸一样自然”。纵观整节课,无论是素材选择、情境创设,  相似文献   

信息技术与常规教学的结合浅探     

张兵 《新疆教育》2012,(15):124-124

一位教育家曾经说过,“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪,课堂教学是对学生进行素质教育的基本途径和主要形式,而素质教育的内涵则是“以学生的发展为本”。因而,激活课堂,增加教学中的生命意识,探讨教学中人文性的体现,也是现代教学任务中需要加强的环节。在学科教学的课堂上,教师作为管理者和授业解惑者的作用是计算机所不能替代的,更多的课堂教学是在教师对每个教学环节的精心设计中完成的。  相似文献   

如何激活职高语文课堂     

吴艳丽 《新疆教育》2012,(7):10-11

目前的职高语文课堂教学,仍存在以课本为本位,缺乏开放性教育,重知识传授,轻实用性教学。尽管教师讲得津津有味,但是学生听得昏昏欲睡。面对这种情况,我们要结合职高课堂教学改革的总目标和教育发展的新形势,与时俱进,树立以人为本的教育新理念,培养市场经济形势下学生适应社会需要的语文素质。在此,笔者提出一些激活职高语文课堂活力的一些途径,希望能与广大同仁商榷。  相似文献   

以情来激活学生思维     

罗国金 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(5)

正"夫缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。"其实刘勰就是要告诉我们让"人——本"对话真正地互动起来的支点应该是"情",而这种文本与读者之间产生的交流、碰撞、共鸣正是我们语文教学活动中所提倡的情感熏陶。新课标提出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,我  相似文献   

用敏感心灵激活写作源泉     

周丽 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(5)

正叶圣陶先生也曾说:"生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息。"因此生活是作文之本。学生寻找作文素材,不仅要"身入生活",更要"心入生活"。当你用一颗敏感心灵热切关注生活时,你会发现生活中的每一次感动,就象灵巧的双手拨动琴弦一样,让你的心弦奏出激昂高亢的乐章。  相似文献   

激活学生兴趣提升语文教学实效     

周海丽 《学生之友(小学版)》2012,(19):24-24

兴趣是推动学习的动力,是发展思维的前提。符合兴趣的学习能使学习达到最优化的效果。小学语文是义务教育中的一门重要基础学科,只有具备了扎实的语文功底,才能为以后学好其它学科打好扎实的基础。如何培养小学生学习语文的兴趣呢？  相似文献   

激活思维 开拓创新——小学数学创新教学探微   总被引：1，自引：0，他引：1  

王书松 《学生之友(小学版)》2012,(7):29-29

孩子是一个民族的未来与希望,可是如果在教育中束缚了孩子的创新思维,那么这个民族就没有未来和希望了。尼尔·波斯特曼曾这样批评教育：＂孩子们入学时像个问号,毕业时却像个句号。＂它一针见血地指出了教育一旦不得当就会出现毁灭性的结局。这在警醒着教育者：教育需培养创新教育,激活学生的思维,在数学领域中进行开拓创新。 一、创设质疑问难情境  相似文献   

巧抓细节 激活课堂     

张燕 《学生之友(小学版)》2012,(7):8-8

古人云：＂天下之难事必成于易,天下之大事必作于细。＂引千年古训,看今日课堂：精彩是由一个个教学细节构成的。教学细节可以是学生困难时的引导,迷茫时的指点,失败时的鼓励,出错时的包容,也可以是师生之间的一句话,一个眼神,一次动作,一种态度……  相似文献   

情境引出问题 问题激活情境     

崔炳兰 《中学政治教学参考》2012,(9):36-37

根据新课程“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”理念,学生的思想品德课程学习不应只是简单掌握概念的过程,应该更具有探索性和思考性。“问题发现解决教学法”是一种以问题为核心的、科学有效的教学方法,它能够使师生在“发现问题——提出问题——探究问题——讨论解决问题——引发新问题”的螺旋式上升过程中进行交流和学习。...  相似文献