战后日本中小学理科教育的发展与变革     

陈志伟 《外国中小学教育》2006,(1):25-30

日本战后的理科教育经历了生活单元学习、系统学习、探究学习、宽松学习、宽松与选择学习等各个阶段,逐步形成了现在的理科教育——宽松与综合学习。  相似文献   

语类视域下大学英语口语教学模式     

《黑龙江教育学院学报》2016,(12):133-135

探讨关于大学英语的口语教学工作细节,针对教学的模式展开分析和研究,采取语类的方法进行大学英语口语教学的质量和效率提升,从语类学的视角进行审视,发现目前大学英语教学当中存在的问题,以实际的教学方式转变呈现科学的教学方式和内容,保证具体教学工作的顺利开展。大学生在学习英语的过程中主要为了锻炼其实际的应用能力,专业的教学工作从业者应当从大学生实际的需求出发进行教学方式的探讨,重视对学生学习兴趣的培养,在实际的教学工作中提升大学生的口语交流能力,满足未来大学生参与社会工作的实际需求。从语类学的相关概念入手,针对教学的模式和教学的方法进行分析和讨论,希望能够为提升我国大学英语教学水平奠定良好的理论基础。  相似文献   

美国：“跳级课程”风靡高中     

许竞 《比较教育研究》2005,26(2):91-92

跳级课程亦称“进阶先修课程”或“高中生大学前先修学分课程”(Advanced Placement Program，简称AP课程)，是目前美国高中生在申请大学前争相修读的一类课程。这种“跳级课程”创立于1955年，最初目的是为了给学业优异学生接触学院级课业开辟一个渠道。截止2003年，全美参与这类课程的学生人数已达110万。  相似文献   

中学普及信息技术教育后的大学计算机基础教育   总被引：6，自引：0，他引：6  

张钧良 《高等理科教育》2002,(6):53-55

教育部作出教育信息化的发展规划，从2001年开始，中小学将逐步普及信息技术教育。在中学普及信息技术教育后，高校的计算机基础教育如何改革？大学生的第一门计算机课如何开？本文在分析了我国高校计算机基础教育的课程体系组织中起着重大决定作用的“三个层次”课程体系仍然适用，指出第一层次的“计算机文化基础”必须作重大调整和改革，才能适应新的形势，并设计了该门课程的改革方案。  相似文献   

马克思关于工业革命产生的世界历史条件思想及其现代启示     

叶险明 《首都师范大学学报(社会科学版)》2007,4(3):106-116

制度变革、资本积累、世界市场和需求的扩大、技术准备以及思想文化变革这五个相互联系的方面，构成了工业革命由以产生的世界历史条件系统，其中，“主导条件”是制度变革，而内驱力或精神动力则是观念变革。没有制度变革或制度变革不力，且精神动力“乏力”，“世界历史条件”系统中的其他因素和条件的发展及其作用就要受到极大的限制，从而整个“世界历史条件”系统就不可能获得最优化发展，即不可能朝着有利于催化工业革命的方向发展。马克思关于工业革命产生的世界历史条件的思想给予我们最重要的启示是：实现当代中国社会变革需要一系列的条件，但制度变革是其“主导条件”，观念变革是其精神动力。如果制度变革和观念变革严重滞后，就必然会严重地阻碍当前中国社会的变革，从而最终会导致这一变革的失败。据此，作者探讨了当代中国制度变革滞后的原因以及进行全面制度改革的出路问题，阐述了观念变革在当代中国社会变革中的重要性。  相似文献   

过程法与合作法在英语写作教学中的综合运用     

刘凌 《考试周刊》2007,(47):42-43

针对目前在写作教学中存在的问题,如课堂教学模式单调机械、过于强调模仿写作、只注重结果输出而忽视写作过程、教师在课堂上自始至终处于主导地位,本文提出在写作教学过程中融进过程教学法和合作学习的新模式。该模式以学生为中心,学习者以小组形式,通过学习者之间的相互影响,相互促进,创造出一个良好的写作氛围,在热烈的讨论和老师的指导下共同完成写作任务,让学生充分体会每一步写作过程的乐趣。  相似文献   

爱尔兰经验:后金融危机时期现代学徒制体系的变革     

《职教论坛》2016,(31)

抛弃英国传统学徒制模式,逐渐向大陆方式转变的爱尔兰现代学徒制受2007-2008年金融危机冲击,在内外因共同作用下,后金融危机时期爱尔兰政府开始着手对本国学徒制系统进行变革,主要采取的措施包括:改组学徒制系统组织管理体系、搭建服务平台、完善经费机制等,为我国现代学徒制改革与试点提供了可以借鉴的经验。  相似文献   

罗格斯大学工科物理实验课程教学特色与借鉴     

常睿  周亚亭  赵勤贤 《实验室研究与探索》2018,(1):252-255

物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验是物理学中一门很重要的基础课程。罗格斯大学的工科物理实验课程无论是物理实验的课程安排还是教学实施,与国内高校都有很大的不同。其最大的特色,是学生自由组合成实验合作学习小组,通过自主进行的团队合作活动,来完成从实验设计到撰写实验报告的全过程。其次,由指导教师自编的实验教材(包括虚拟仿真实验)中,很多实验内容引入了传感器和计算机信息处理等现代技术。罗格斯大学还针对前面实验内容增加小测验的方法,增加成绩评定客观性,提升学生的学习主动性,使他们更加积极地投身到合作学习小组的共同实验活动中去,达到进一步提升教学质量的效果。  相似文献   

基于mooc的《大学英语》课混合式教学研究     

《佳木斯教育学院学报》2016,(6)

本文针对当下高职院校《大学英语》课存在的问题,探索传统课堂与"mooc"平台有机结合的混合教学模式,以实现"充分发挥教师主导、学生主体作用,注重培养学生解决问题、创新批判能力"的教育理念。  相似文献   

论大学之大的构成要素     

闫文军 《黑龙江教育》2007,(Z1)

大学之所以为大,主要体现在两个方面,即物质层面和学术层面．“物质之大”是大学生存的基础,“学术之大”是大学发展的灵魂,二者相互依存,相得益彰,共同成为大学之大的构成要素．  相似文献