道光十年盐枭黄玉林案档案     

《历史档案》2014,(3)

嘉庆晚期至道光初年,两淮盐政敝坏,私枭猖獗为诸弊之一。私枭成帮结伙,把持盐课捆掣之所,强行购私发卖,兼有运盐船只,致使正引滞销,国课无着,清政府财政收入受到很大影响。同时,私枭团伙为了对抗其他私枭以及抵制清政府整顿盐务,多数还组成武装,成为清政府心头大患。黄玉林系江苏仪征老虎颈地方私枭,迫于清政府压力,带同伙犯和船只、盐斤赴官自首,自愿效力赎罪,希图指引缉私得利,但因未能遂愿复萌重占仪征码头贩私之意。为惩儆私枭,道光帝否定两江总督蒋攸铦、新授两江总督陶澍、两淮盐政福森、运司王凤生所议,将黄玉林正法。现从馆藏宫中朱批奏折及军机处上谕档中,选辑黄玉林案专题史料,供研究参考。——编选者方裕谨  相似文献   

吴晓波:与众不同背后是无比寂寞的勤奋     

《记者观察(上半月)》2014,(11):122-122

正是什么让某些人变得与众不同?工作,和足够的耐心。1902年,27岁的诗人里尔克应聘去给62岁的画家、雕塑大师罗丹当助理,在初出茅庐的诗人的猜想中,名满天下的罗丹一定过着十分浪漫、疯狂、与众不同的生活。然而,他看到的真实景象与想象中的大相径庭,罗丹竟是一个整天孤独地埋头于画室的老人。里尔克问他:"如何能够寻找到一个要素,足以表达自己的一切?"罗丹沉默片刻,然后及其严  相似文献   

闻一多“三美说”难以成立     

毛翰 《中国图书评论》2014,(12):85-92

诗的“建筑的美”,在本质上,是附属于诗的“音乐的美”的,与之同属听觉,而不大属于视觉。作为诗意的载体,语言是一种符号系统,属于听觉,文字是记录语言的符号,是符号的符号,当然也属于听觉。正如音乐属于听觉,记录音乐的乐谱也应属于听觉一样。只是由于洋为中用,新诗分行分段排列,其文字呈现才有了时间及空间的双重性,才有了听觉及视觉的双重性,诗的“建筑的美”才被发现,才被提出。但它绝非绘画、雕塑、建筑以及舞蹈那种真正的空间艺术,纸上的文字的诗,一经朗诵或歌唱,其虚拟的“建筑的美”又不复存在。  相似文献   

"厚道市长"徐会之治理汉口特别市     

童吉怀 《湖北档案》2014,(2):42-43

正1901年,徐会之出生在湖北黄冈县一个书香门第、世代为官的家庭。徐会之年幼时,聪颖过人,闻名乡里,《三字经》、《千字文》等能倒背如流,被誉为神童。在私塾,他年纪虽小,但记忆力最好,读书时不太喜欢斟字酌句,注重领会要旨。稍长进入黄州高等小学和中学堂。徐会之在湖北甲种工业学校和中法专科学校学习时,结识了董必武、包惠僧、马念一等一批早期共产党人。徐会之23岁那年,以优异成绩考入广州黄埔陆军军  相似文献   

理实一体化课程的构建和实施   总被引：2，自引：0，他引：2  

李延红 《中国现代教育装备》2009,(16)

阐述了从教学载体的选择、理实一体的课程设计到教学活动的具体实施,都融入了职业教育的新理念、新方法,通过学以致用体现能力本位的职业教育模式.  相似文献   

商贸类专业学生的理实一体化     

黄雅青 《职业技术》2009,(3)

真正做到理实一体化仍然是目前中职校商贸类专业的一个难题，本文从德国的“练习公司”模式和荷兰的“微型公司”的模式中得到启发，结合一些企业实际的贸易模式，提出并实行让商贸类学生在校期间得到实践的可行性思路。  相似文献   

震惊钓坛的池钓利器——泛宇“震池”系列钓竿     

水轩 《钓鱼》2005,(15):14-14

广东泛字钓具公司精心研制的“震池”系列钓竿一经面市便以其新颖的设计和卓越的品质而倍受欢迎。为了让钓友能进一步对其有更深刻的认识，使用时更舒畅，将产品的优越性能发挥得更加淋漓尽致。在此向钓友们介绍其独特的构造设计和卓越的钓性。  相似文献   

性命双修话玄机     

郭庆春 《武当》2006,(3):41-42

修真之道,贵在性命双修。性命双修是道家内炼的大法,也是道家区别于儒佛两家的重要特点。然而, 什么是性命,并非人人知晓,如何把握性命双修的火候更是不易分说。前辈们的丹经典籍大都象言假义不肯明说,其中的深意大概就在于“天机火候不可轻泄,唯有德任道之士方可得之”。如果明白地直说出来,  相似文献   

释“鬼”     

胡津龄 《学语文》2003,(4):47-47

《现代汉语词典》《汉语大字典》《辞海》《辞源》,“鬼”的第一义项都是“迷信者以为人死后离开形体而存在的精灵”。《说文》:“人所归为鬼,从人,象鬼头,从厶,鬼阴气贼害,故从厶。”“从人,象鬼头”是指该字为“人”的象形,但“鬼头”是什么样子呢?  相似文献   

爱的高度（连载三）——一个校长老师的教育手记     

何金钟 《吉林教育》2006,(4):60-62

《学会查“无字词典”》是三年级上册的第二课，这是一篇令人生厌的说教课文，我不喜欢，也不奢望三年级孩子通过本课的学习，真的能够懂得编审教师的苦心——看到一个词语能够联系亲身的体验去理解。这样的理解能力和学习方式哪是一篇说教可以速成？（顺便交代一下：“三上”选编的课文中，可圈可点的不少，这是三年级孩子的福气，我们一线教师应该献上掌声，给那些参与本册编写的老师们！具体那些课文，以后我在教学中陆续解析。）  相似文献