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551.
高职高专院校人才培养工作水平评估具有权威性、导向性、针对性和规范性,同时也为受评院校提供了发挥创造性的空间。本文把评估指标重新划分为办学理念(思想)、办学资源(条件)、办学状态(过程)和办学效果(绩效)四个大类指标,强调“理念是先导,资源是基础,状态是关键,效果是目的”,并依据科学发展观指出了学校建设发展与评估活动之间的关系:“评估是手段,检查是过程,规范是目的,建设发展是根本”。 相似文献
552.
教育政策价值观是关于教育政策活动价值取向模式的总的规范性引导和调节,是教育政策价值主体对教育政策活动关系、政策活动方式及其结果的认识与选择。在教育政策活动中,政策价值观的确立是首要和必需的条件。就我国职业教育改革发展而言,政策导向性是我国职业教育改革发展的重要特征,在新时代背景下,系统分析我国职业教育改革发展的价值逻辑,明确未来政策发展的价值取向具有重要意义。 相似文献