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《小溪流(作文画刊)》2010,(2):67-67
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《小溪流(作文画刊)》2010,(7):67-67
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《小溪流(作文画刊)》2010,(4):67-67
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《小溪流(作文画刊)》2009,(6):1-1
溪流姐姐：每次编辑部收到熟心读者的来信,编编们总是又高兴又感到抱歉。高兴是的,有这么多人喜欢《小溪流》;抱歉的是,这些来信编编们实在没有时间一一回复。为了表达下我们的歉意,这次就选登一位小朋友的来信吧！（注：由于原信太长,选登了信件的一部分。） 相似文献
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《小溪流(作文画刊)》2009,(7):67-67
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《小溪流(作文画刊)》2009,(10):67-68
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《小溪流(作文画刊)》2011,(4):67-67
怎样才能把《小溪流》越办越好呢？溪流姐姐真犯愁呀！小朋友们快来帮帮她,一起把《小溪流》办得更好吧！ 相似文献
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吴丹丹 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正笔者在近几年的语文教学实践中,对小学高段的读写结合训练进行了一些探究和尝试,发现加强修改是一个具有实效的读写训练的策略。这里的修改,是指学生运用本课刚习得的语言、段式、文章的写法,对原来自己的习作进行补充完善。还是以苏教版五(下)《水》为例。笔者曾经听过另一位老师的课,他在同一个环节上的设计便运用了修改策略,效果颇佳课文:"从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝 相似文献
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《小溪流(作文画刊)》2011,(5):67-67
怎样才能把《小溪流》越办越好呢？溪流姐姐真犯愁呀!小朋友们快来帮帮她,一起把《小溪流》办得更好吧! 相似文献