以心传情，润物无声     

邱红花 《成才之路》2009,(34):I0028-I0028

中学生思想教育作为教育的重要组成部分,对塑造健全人格、树立人生理想、激发青春热情起着至关重要的作用。然而,在实际工作中,有个别教师不能做到以心传情,突出表现在少尽责之心、少体贴之心、少务实之心。  相似文献   

略论孟子“尽心”“、知性”“、知天”的内在关系     

张议丹 《科教文汇》2006,(2)

孟子论“天”的内涵有四重,即神化之天、自然之天、道理之天和命数之天。尽心即可知性,知性也就能知天,心、性、天三者意义统一且内涵交通。心性本指向人,既然尽心可知性,知性又能知天,天人合一即可实现。  相似文献   

再论陈确的人性论     

陈屹 《四川师范大学学报(社会科学版)》2022,(1):91-99

陈确的人性论思想将家庭日用的身心工夫视为人最根本的存在方式,通过对工夫域中"性-教"、"能-为"、"知-行"等系列互生互成"天人交相用"维度的阐释,说明人性或性善即是活生生地构成、维持并发展充实于身心力行工夫域中的人性或性善。由此,陈确的人性论思想既不是先天形上学的预成论或后天工夫复性论,也不是经验主义的后天发展论,而是以身心力行工夫为中心的人性生成论。这种思想是明清之际儒学回归日用事为,向即"身"、"行"以明道方向的发展,可称作"形而中学"和"行而中学"。  相似文献