全文获取类型
| 收费全文 | 94888篇 |
| 免费 | 124篇 |
| 国内免费 | 273篇 |
专业分类
| 教育 | 82036篇 |
| 科学研究 | 5466篇 |
| 各国文化 | 15篇 |
| 体育 | 2742篇 |
| 综合类 | 3130篇 |
| 文化理论 | 216篇 |
| 信息传播 | 1680篇 |
出版年
| 2024年 | 405篇 |
| 2023年 | 1606篇 |
| 2022年 | 1044篇 |
| 2021年 | 1541篇 |
| 2020年 | 1803篇 |
| 2019年 | 2282篇 |
| 2018年 | 1140篇 |
| 2017年 | 2235篇 |
| 2016年 | 2648篇 |
| 2015年 | 3882篇 |
| 2014年 | 7936篇 |
| 2013年 | 6825篇 |
| 2012年 | 7331篇 |
| 2011年 | 7546篇 |
| 2010年 | 6217篇 |
| 2009年 | 5709篇 |
| 2008年 | 7727篇 |
| 2007年 | 5590篇 |
| 2006年 | 3743篇 |
| 2005年 | 3759篇 |
| 2004年 | 3389篇 |
| 2003年 | 3464篇 |
| 2002年 | 2849篇 |
| 2001年 | 2034篇 |
| 2000年 | 1516篇 |
| 1999年 | 379篇 |
| 1998年 | 178篇 |
| 1997年 | 122篇 |
| 1996年 | 95篇 |
| 1995年 | 66篇 |
| 1994年 | 70篇 |
| 1993年 | 49篇 |
| 1992年 | 47篇 |
| 1991年 | 19篇 |
| 1990年 | 19篇 |
| 1989年 | 16篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 125 毫秒
101.
103.
104.
105.
刘永辉 《湖南教育学院学报》1995,13(2):22-24
本文把微商理论中著名的Ｐｏｓｎｅｒ定理扩弃到ｎｅａｒ一环上。主要结果是下面的定理：设Ｒ是带有两个商商ｄ，ｆ的素拟环，ｃｈａｒＲ≠２，（Ｎ，＋）是ａｂｅｌｉａｎ，若ｆｄ也是Ｒ的微商，则ｄ＝０或者ｆ＝０。 相似文献
106.
1、正手削球放不开,削得少,前后找削球点步法跟不上。 2、正手削球旋转变化不大,弧线太高。尤其正手削直线技术的使用率和质量都不高。 3、削接重板,步法退得不够,没有缓冲低点削。 4、削球的落点重复过多,角度调动不开。 相似文献
107.
108.
李媛媛 《徐州教育学院学报》2006,21(3):170-171
“学习的革命”曾一度风靡全球，20世纪90年代以来，世界各国都把学习方式的转变视为课程改革的重要内容，欧美请国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”，“综合学习时间”的设置被认为是日本即将推行的新课程最突出的特色之一，中国国家教育部2000年1月颁布了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，该计划规定研究性学习课程为必修课。现结合自己的教学实践。谈谈阅读教学如何实施研究性学习的问题。 相似文献
109.
学校承担的“语文课内外结合，发展语文能力研究”教改实验的研究课题，自2000年下学期在各年级开始实施以来，实验道路虽然曲折，但其收获还是令人欣慰的。我们初步探索出“课内外结合”语文教学的原则和方法，就是要坚持“生命语文”、“生活语文”的原则，立足课内，拓展课外，以生活为联结点，以生命为归宿，多让学生“感”，重教学生“悟”，激活学生“现”。现将具体实验工作总结如下： 相似文献
110.
国家《英语课程标准》是着眼于全面提高学生素质而制定。标准明确提倡任务型教学（Task—based Language Teaching）模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。Skehan（1998）对任务有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说：任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种语言形式：任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功的完成。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，使学生在使用英语完成任务的同时，获得新知、获得综合能力的提高并学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。 相似文献