全文获取类型
| 收费全文 | 116758篇 |
| 免费 | 84篇 |
| 国内免费 | 246篇 |
专业分类
| 教育 | 105925篇 |
| 科学研究 | 4717篇 |
| 各国文化 | 9篇 |
| 体育 | 2116篇 |
| 综合类 | 2686篇 |
| 文化理论 | 135篇 |
| 信息传播 | 1500篇 |
出版年
| 2024年 | 696篇 |
| 2023年 | 2476篇 |
| 2022年 | 1726篇 |
| 2021年 | 2210篇 |
| 2020年 | 2460篇 |
| 2019年 | 2946篇 |
| 2018年 | 1425篇 |
| 2017年 | 2837篇 |
| 2016年 | 3789篇 |
| 2015年 | 5433篇 |
| 2014年 | 10861篇 |
| 2013年 | 8950篇 |
| 2012年 | 9177篇 |
| 2011年 | 9578篇 |
| 2010年 | 7996篇 |
| 2009年 | 6881篇 |
| 2008年 | 6941篇 |
| 2007年 | 5251篇 |
| 2006年 | 4323篇 |
| 2005年 | 4240篇 |
| 2004年 | 4440篇 |
| 2003年 | 4665篇 |
| 2002年 | 3516篇 |
| 2001年 | 2124篇 |
| 2000年 | 1407篇 |
| 1999年 | 348篇 |
| 1998年 | 137篇 |
| 1997年 | 73篇 |
| 1996年 | 63篇 |
| 1995年 | 36篇 |
| 1994年 | 32篇 |
| 1993年 | 18篇 |
| 1992年 | 15篇 |
| 1991年 | 9篇 |
| 1990年 | 6篇 |
| 1989年 | 3篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 828 毫秒
81.
美国、德国体育教学模式的比较研究 总被引：6，自引：0，他引：6
高振发 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(5):58-60
利用献资料法、归纳法以美国、德国的体育教学模式及其特点为研究对象对美国、德国学校体育教学模式中的教学指导思想、教学目的、操作程序、师生关系四类要素进行了较为系统的比较研究，并与我国学校体育中长期占统治地位，至今仍发挥着作用的“三基”教育模式进行了对照，阐明我国体育教学模式与美、德两国的主要差异所在。 相似文献
82.
普通高校体育课程教学模式的实效性研究 总被引：11，自引：1，他引：10
魏勇 《北京体育大学学报》2004,27(9):1251-1252
高校体育课程开设健身课、单项课、训练课,大学生根据自己的兴趣爱好及自身的条件来选课、选项,平行班的学生通过轮转、重组和流动形成的单元教学模式不仅能充分发挥教师的主导作用,而且满足了大学生的心理需求,增强了体质,掌握了运动技能. 相似文献
83.
范绪锋 《基础教育(重庆)》2004,(9):10-11
自多元智能理论被译介到国内后．其对教育模式、教学方法和教育评价所产生的巨大影响，人们有目共睹，已立项五年的中国教育学会“十五”重点课题——“借鉴多元智能理论．开发学生潜能的实践研究”．对如何借鉴多元智能理论、促进其本土化．更好地服务于素质教育的实施等问题．进行了积极探索．课题组在研究中的若干体会和发现，对教育工作者有一定的启示意义。 相似文献
84.
85.
86.
论英语教学中建构主义的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义被认为是当代教学理论的一场革命.本文旨在把建构主义融入到英语教学中来.它打破了传统的英语教学框架,强调"以学生为中心"的教学思想,通过创设英语情境,以及师生间、学生间的互动,共同营造一个有特色的建构主义的英语课堂氛围. 相似文献
87.
在语文诗歌教学中，教师应积极引导学生，根据诗歌的风格特点、审美情趣、价值取向，再结合学生自身的理解，进行情境导入式教学，让学生领会诗歌丰富的内涵，进而濡染其心灵，陶冶其性情，培养其兴趣，提高其素养。 相似文献
88.
在初中化学课堂教学中，教师要注重有针对性地创设良好的教学情境，使学生产生积极的学习欲望，与教师的思维产生共鸣，从而在愉快的气氛中完成一节课的教学目标。 相似文献
89.
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，而探究实验就是从提出问题开始的。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为，解决问题也许是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看新的问题，却需要有创造性的想象力，是标志着科学的真正进步。”传统的教学模式是将知识技能分解，并从部分到整体的、有组织的加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵再现教师所传授的知识， 相似文献
90.
在课堂教学活动中，对教师最有意义的是学习动机的激发。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明：精心创设各种教学情境，能够有效激发学生的学习动机，调动其思维活动的积极性和主动性，促使学生形成问题解决的思维意向。因此，创设合适的问题情境乃是教学中的关键一环。创设问题情境的方法很多，现仅举几例，以飧读者。 相似文献