解读牛顿第三定律的适用范围     

司德平  王风侠 《中学物理教学参考》2002,31(9):8-10

牛顿第三定律是牛顿 (I.Newton)对力学基本原理的一个最具有独创性的贡献 .在 16 87年出版的《自然哲学的数学原理》中 ,牛顿指出 :“每一个作用总是有一个相等的反作用和它相对抗 ;或者说 ,两物体彼此之间的相互作用永远相等 ,并且各自指向其对方 .”也就是说 ,作用力和反作用力总是等大、反向、共线、异体、同性质 ,各产生其效果 ,并且同时产生 ,同时变化 ,同时消失 .但是 ,荷兰著名的理论物理学家洛伦兹 (H.A.Lorentz)曾指出 :“但依我看来 ,没有什么理由迫使我们把那一命题 (指牛顿第三定律 )抬高成为绝对正确的基本定律”[1] .即牛顿…  相似文献   

通往信息化道路的档案工作     

耿宝珍 《天津档案》2003,(4):16-16

  相似文献   

从知识管理的层面加强图书馆读者服务工作   总被引：6，自引：1，他引：5  

董绍杰  焦芳梅 《图书馆学研究》2003,(2):76-78

本从知识管理的角度论述了知识管理是图书馆基本职能的延伸和深化服务的结果，并提出了从知识管理的层面加强图书馆读服务工作的观点。  相似文献   

血压计的构造和工作原理     

朱小娟 《物理教学探讨》2005,(5):56-57

在学习“理想气体状态方程”一节时，有的学生好奇的问老师：血压计是如何测量血压的?对于这个问题还得从血压计的构造和原理谈起，血压计有表盘式和水银柱式两种。  相似文献   

运用物理学史培养学生的创新思维     

周诗文 《物理教学探讨》2005,23(17):15-16

本文论述了物理教学中利用物理学史有助于提高和发展学生创新思维能力的问题。  相似文献   

数学竞赛单元训练题（初中）：一些特殊的不定方程     

李殿起 《中学数学教学参考》2005,(8):55-56

1、选择题 1.方程（x＋3）/（x＋1）-y=0的整数解有（ ）。  相似文献   

在物理教学中悟性的激发与培养     

吴鸿萍 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)

一、物理教学现状课堂上教师把学生当做盛知识的容器,忽略了学生是知识学习的主体;课后把学生当成做练习的机器,甚至不考虑学生的生理和心理的承受能力。这样的教学方法已给青少年的健康成长和学习带来许多负面影响。实例和现状激励我对悟性的探讨、  相似文献   

广播触网更精彩——地区电台应用网络工具探索     

张月秀  陈培军 《中国广播》2006,(6):73-74

在网络没有出现之前,新疆哈密电台受人力物力和资金的限制,曾出现过节目资源匮乏,通讯网络不畅的局面,严重地制约了电台的发展。是互联网络的应用彻底改变了哈密地区无法和外界进行大范围交流、看不到当天新华社、人民日报新闻的历史。互联  相似文献   

例析直观经验的认识误区     

张殿学 《物理教学探讨》2005,23(2):11-11

直观经验是同学们对周围事物的直接表面的认识。这种认识印象深刻，但比较肤浅，有时与物理概念和规律相矛盾，反而成为我们学习的障碍。正确认识和辨析直观经验很重要，现举例加以说明。  相似文献   

以狗自喻明心志     

雷其坤 《语文知识》2005,(5):5-5

狗本是人类的朋友.但在汉语中,与狗有关的词语却大都含有贬义,如"走狗、狗腿子、狗东西、狼心狗肺、狗仗人势、狗胆包天、狗急跳墙、狗尾续貂、狗头军师、狗眼看人低、狗咬吕洞宾、狗嘴里吐不出象牙……"然而,也有不少人反其意而行,偏要  相似文献