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21.
运用教师心理场激发学生英语学习动机的初探 总被引：3，自引：0，他引：3
王晓华 《山西广播电视大学学报》2009,14(1)
学习动机是学习者学习成败的关键。英语教师心理场对学生学习动机的激发有着举足轻重的作用。因而我们应充分研究和探索教师心理场和学生学习动机之间的密切关系,以期建立最佳教师心理场来激发学生的英语学习动机。 相似文献
22.
学习情景是指教师结合具体教学内容,调动多种手段,创设出一个与内容密切相关的“情景空间”,让学生参与其中,对学生的心理状态、情感因素和行为指向形成相互关联,多向折射的心理场,并为学生提供乐于探究的背景,以此开展教学。在英语教学中,笔者认为,学习情景的创设应从以下几个方面着手。 相似文献
23.
<正>阅读教学倡导"以读为本",但重在指导学生读中有"感",即通过读来强化感知,深化感悟,进而使学生受到感染。所以,阅读教学过程其实就是在充分读书中指导学生从感知到感悟,再到感染的动态发展过程。一、调动多感官参与,引导学生充分"感知"阅读教学只有在坚持"以读为本"的前提下,调动主体全部感官参与,全方位、立体式地 相似文献
24.
使学生真正接受并学会自主学习，要从培养学生自主意识入手，突破其思维定势，为学生构建自主、安全的心理场，激发其内在的学习动机。 相似文献
25.
刘爽 《语数外学习(高中版)》2012,(8):109-109
在以往的英语教学过程中,我们往往偏重英语语言知识的教学,发展学生基本的英语听说读写技能,而忽视了英语教学要能够开阔学生视野,丰富生活经历,形成跨文化意识增强爱国主义精神,发展创新精神,形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 相似文献
26.
学生对英语语言知识的认知过程中的学习情感除了受学生对语言知识本身的主观体验的影响外,外在的教师情感同时也作用于学生.该文从心理学暗示的角度,研究了英语教学中教师积极情感主要源于教学中建构的强势教师心理场及这种情感在英语教学中的合理有效的运用,论证了教师积极情感对培养学生积极学习情感的形成,促进学生的英语语言自主学习起着重要的暗示及引导作用. 相似文献
27.
针对目前职校英语教学中师生双方共同面临的困境,笔者从心理学角度深入研究相关理论,在英语教学中营造积极心理场,为师生双方积极快乐的教学创造良好的心理氛围,最终使师生在相互理解中共同成长,既提升了课堂教学有效性,又融洽了师生关系,增强课堂生活幸福感。 相似文献
28.
教学过程中师生共同营造的心理环境称为心理场。我们应激活学生主动心理情绪,增强语文课堂学习韵味,深化学生语文情感投入,愉悦学生语文情感体验。以此构建学生积极心理场,实现初中语文课堂教学的优化。 相似文献
29.
30.
胡立根 《中国小学语文教学论坛》2022,(31):11-15
语文教学,作为一种集知识、技能、智慧、情意于一体的教学结构,任何单一的方式、方法都不能够满足学生语文学习的需要,有必要建立多层面的教学体系。这个体系包括：从初级课程化层面,进行系统的技能训练;从中级活动性层面,为学生搭建智能活动情境场、愤悱心理场、群体交流场;从高级的个性化交流层面,与学生进行深度对话,相机唤醒。三者结合,才是完善的语文教学系统。 相似文献