排序方式： 共有167条查询结果，搜索用时 31 毫秒
21.
金笑笑 《教育界(基础教育)》2021,(13)
数学是一门注重学生思维能力提升的学科。在数学教学中,教师要指向学生的思维发展而教,要立足于主要矛盾,围绕着教材和学生来寻找合适的切入点,设计核心的数学问题,让学生在思考问题和解决问题的过程中有所悟、有所得,推动学生思考力的发展,为学生的深度学习奠定基础。 相似文献
22.
23.
1 思考力的含义
思考力是指个体为完成某种活动或任务时对各种要素进行分析、重组、整合的各种思维能力基本单元的总和，是后天学习引发产生的一种素质。思考力水平是衡量思维能力大小的重要标志，思维能力由思考力水平和先天智力决定，思维能力的提高取决于思考力水平的层次递进，思考力层次提高，思维能力则增强。不同的人，其思考力层次不同。思考力层次的高低受有效训练的多少、自主探索建构和反思频率等因素的影响。[第一段] 相似文献
24.
26.
27.
课堂的生成与开放如何不漫无边际或误入歧途呢?这里涉及教学是服务于宏大的教育目标还是着眼于一时一地的教学任务的问题。教师的知识、情感、思想观念、经验、智慧及对学生的真实的理解在影响着专业的判断力与思考力,且决定着课堂生成的走向与有效程度。那么,我们的小学语文教学中如何进行有效生成呢?一、开阔视野,生成新的行动苏霍姆林斯基一直在强调,教师的知识超出教科 相似文献
28.
29.
30.
数学的根在思考,数学是自已思考的产物。思考是行动的先行,创造的源泉,思考力是具有精神的物体的思维能力。思考力不仅是学生从事数学学习的必备品质,也是数学教学的目标。 相似文献