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91.
在教育教学实践中,我们发现青年教师存在教学经验不足、教学策略单一等问题,这成为我校可持续推进教学与科研的"瓶颈",于是我们进行了一些针对性的培训与研讨,以下是我的一些思考。一、参与——青年教师培训的第一要务伴随着新课改的大规模推进,教师培训可谓轰轰烈烈。综观各地开展的教师培训,重点抓了两个方面:一是集中的系统培训,即理念培训、课程标准培训、教材培训;二是一些专题式培训,比如综合实践 相似文献
92.
93.
熊川武教授在他的《反思性教学》一书中认为：反思性教学是“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教’与‘学会学’有机地结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。”通过反思性教学,能丰富教师的教学经验,避免教师教学的盲目性,更加有效地提高教学质量。 相似文献
94.
20世纪70年代末,80年代初,中国文坛涌现出一大批反思小说.反思小说打破了当代不能正面描写知识分子的禁区,塑造了党员干部型知识分子、专家学者型知识分子和“资产阶级”型知识分子等不同类型的知识分子形象. 相似文献
95.
高校学术期刊主编三型论 总被引：1，自引：1，他引：0
曾伟明 《中国科技期刊研究》2009,20(5):925-927
调查了高校学术期刊目前主编构成的实际情况,认为大致可分为专家学者型、编辑业务型、行政管理型三种,并探讨了理想的主编标准,认为学者型主编应编辑化,编辑型主编应学者化. 相似文献
96.
97.
98.
99.
周长安 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(5):110-111
学者型校长是深化教育改革的必备条件，为提高校长的理性思维水平，要从加强学习，提高理性思维能力，发展理性思维品质几方面着手。 相似文献
100.
林桂榛 《衡阳师范学院学报》2002,23(2):17-20
古希腊哲学家亚里士多德在《尼各马科伦理学》中详细论述了什么是“善”，什么是“幸福”，以及幸福与善、幸福与德性、幸福与快乐、幸福与现实活动、幸福与思辩活动的各种关系，指出幸福是一种善，一种现实活动，且是一种合于美好德性的现实活动；它是一种最高的善，它是一种最高的快乐，它是终极的、自足的，也是有条件的；而人的思辩活动是只有神才配享有的最高幸福，思辩的人、思辩的生活是最幸福的人、最幸福的生活。 相似文献