排序方式： 共有178条查询结果，搜索用时 203 毫秒
91.
正在加拿大,教育是由联邦、省和地方政府共同监管的,各省可以自行制定课程标准,也可若干个省共用一个课程标准.正因如此,加拿大有包括安大略省课程标准在内的四个课程标准.由于安大略省有不少华人聚居城市,这就使得安大略省与中国的历史文化背景有许多相似之处.也正因如此,基于比较而审视加拿大安大略省的数学课程标准(以下简称《安大略课标》)和我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》以下简称《课标2011》,其意义应该是显见的.限于篇幅,本文仅以"数学学习过程"为视角,比较《安大略课标》和《课标2011》的异同,并基于比较而给出《课标2011》的若干修订建议. 相似文献
92.
刘琴 《新课程导学(上)》2014,(27):27
正在素质教育背景下,枯燥单一的美术教学难以适应教学发展需求,无法满足学生的自学需求。因此,在初中美术教学中,教师需要结合具体实际,通过丰富的教学资源和教学方式,让学生保持良好的学习情绪,主动进入学习乐园,想象创造,锻炼能力,提升美术素养。一、因地制宜,开发丰富资源在初中美术教学中,若要有效实现课程总目标,老师需要因地制宜,利用与开发各种美术课程资源,丰富教学内容,使教学内容更具有开放性、趣味性,更贴近地域教学实 相似文献
93.
陈玉嫔 《新课程导学(上)》2014,(26)
正《义务教育数学课程标准》在课程总目标和学段目标中分别提出了"了解数学的价值"、"认识数学的价值"和"体会数学的价值"等目标。数学的价值,可以从数学教育层面进行宏观的理解,也可以结合具体小学数学内容和具体教学活动而形成微观范畴的理解。这种微观理解可谓数学价值和数学教学价值的"双行"思考。在小学数学教学中加强数学内容价值和教学价值的追寻,是追求"授人以渔"、"源远流长"的教学效应,可以丰富数学教学的内涵,利于培养学生的数学素养和数 相似文献
94.
正《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")将义务教育阶段的数学课程总目标从"双基"发展成"四基",从"两能"发展成"四能",并提出"了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度"的目标。"课标"对总目标又从"知识技能""数学思考""问题解决"和"情感态度"四个方面进行具体阐述,并特别指出:总目标的 相似文献
95.
<正>新修订的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称《标准(2011年版)》)已经把课程总目标从"双基"扩展为"四基",明确提出学生能"获得适应社会生活和进一步发展所需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验."这与以往使用的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(简称《标准(实验稿)》)相比,增加了"基本思想"与"基本活动经验"这两部分.本文针对课程目标的变化,分析"双基"和"四基"各自特点,以及相互之间的联系.一、"双基"教学的特点数学双基教学,是在总结建国后在教育 相似文献
96.
<正>党的十八大报告对教育工作者提出了明确的要求:"努力办好人民满意的教育……全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。"要办让人民满意的教育,就必须培养全面发展、适应社会需要的人才,而新课程的发展观正是解决培养目标的有效途径。 相似文献
97.
数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据,是学生数学素养的核心,是处理数学问题的指导思想和基本策略。数学思想是数学科学发生、发展的根本,是探索研究数学所依赖的基础,也是数学课程的精髓。它伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解,而数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。学生只有在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,才能逐步感悟数学思想方法。 相似文献
98.
当今社会各个领域都在倡导多角度探究问题的精神．时代也在呼唤大胆创新。为了适应时代的要求,《语文课程标准》在课程总目标中提出,学生要能主动进行探究性学习。巢宗祺教授在谈到探究性学习时说：“我们要鼓励和帮助学生自己探究问题、探索解决问题的方法、寻找答案;要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法．探究适合于自己获取新知识和能力的途径。” 相似文献
99.
全日制义务教育《语文课程标准》总目标部分第8条要求学生“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。第四学段学生“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于一万字。45分钟内完成不少于500字的习作”。 相似文献
100.
一、问题的提出
英语新课标提出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学习的综合语言运用能力。” 相似文献