关于完善高等职业教育层次结构的思考   总被引：9，自引：0，他引：9  

管德明  赵峰 《江苏高教》2001,(4):83-83

随着知识经济时代的到来，生产中的科技含量更加密集，职业技术呈现高移化发展趋势，高等职业教育必须主动适应社会经济发展的要求，完善高等职业教育的层次结构，在现有基础上，逐步向本科及本科后教育层次持续发展，实现与普通高等教育的协调发展。  相似文献   

从私学、书院到大学——我国历史上高等教育管理的几个特点及启示     

刘远翔 《河南师范大学学报(教育科学版)》2001,20(4):22-26

中国有悠久的传统化，在我国高等教育发展过程中，积累了丰富的教学经验和管理方法，本列出了我国春秋时期以孔子的私学、宋代的书院以及近代蔡元培领导的北大教育改革的一些管理特点，试图通过对我国私学、书院到大学等有代表性的高等教育机构的突出特点介绍，表现出其中的共性，其许多好的教育管理方法的方法给今天的高等教育以记录，值得今人借鉴。笔认为，以古为鉴，结合当今高教, 要办好现代大学必须要扩大高等学校办学自主权，要建立一支高素质的教师队伍，营造一种优秀创新人才脱颖而出的良好氛围，正如钱伟大指出，现代大学必须打破“四个围墙。”  相似文献   

“全球化”时代的现代大学理念和制度创新   总被引：4，自引：0，他引：4  

吴启迪  章仁彪 《同济教育研究》2001,(2):1-5

  相似文献   

芬兰高等教育的民族化、地方化及全球化     

张俊珍  崔瑞锋  魏小艾 《长春工业大学学报(高教研究版)》2005,26(4):44-46

本文基于对芬兰高等教育发展历史的研究来阐述其民族化特征,并通过分析N ok ia公司与芬兰地方大学的合作来探讨芬兰高等教育的民族化、地方化与全球化之间的相互关系。  相似文献   

高等教育哲学与高等教育研究的创新发展——中美两部《高等教育哲学》的启示     

彭红玉 《煤炭高等教育》2007,25(4):39-41

无论是高等教育实践还是高等教育学的学科发展都期待我国当前的高等教育研究有创新性的发展,而高等教育研究的创新发展离不开成熟的高等教育哲学的支撑.哲学的贫乏一直是我国高等教育研究创新发展的重大障碍之一,而高等教育生命论哲学的兴起和发展则昭示着我国高等教育研究创新发展的新契机.  相似文献   

论高等教育观念创新的整体化取向     

王志刚 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(4):13-15,30

高等教育观念创新在高等教育创新中居于核心和首要地位，是高等教育创新的先导性因素，具有整体性、层次性、发展性、超前性和实践性特征。知识经济时代的严峻挑战，科学技术发展综合化趋势的直接影响，高等教育改革不断深化的内在要求，是高等教育观念创新整体化取向的主要原因。树立高等教育观念创新的整体意识，加强创新主体与实践主体的互动与对话，实现三级教育观念创新的整合，构建高等教育观念创新的社会支持系统，是进行高等教育观念创新的整体化策略选择。  相似文献   

我国民办高等教育发展空间深度探析   总被引：2，自引：0，他引：2  

徐绪卿 《民办教育研究》2006,(4)

以翔实的数据、从多角度多层面,深入分析中国民办普通高等教育发展的广阔空间和前景,为高等教育大众化和发展民办高等教育提供参考依据。  相似文献   

《工作岗位分析》学习ABC     

刘桂萍 《现代教育》2005,(11):29-30

21世纪管理工作的重大战略之一是人力资源的管理与开发。管理的重点目标是体制创新与管理工作的规范化。人力资源管理乃至整个组织管理体制创新与工作规范化的基础和重要工具，就是工作岗位分析的方法与技术。  相似文献   

用“三个代表”精神培养新时代大学生     

马晓娟 《山西财经大学学报(高等教育版)》2003,(1):14-15

江泽民总书记提出“三个代表”的重要思想对高等教育有重要的指导意义,我们应将三个代表的重要思想贯彻到合格大学生的培养中。  相似文献   

借鉴美国加州模式构建二元分级多层高教体系     

罗海鸥 《高教探索》2003,(3):47-49

广东要跨越式发展高等教育 ,可借鉴美国“加州模式” ,构建二元分级多层高等教育体系。“二元”指公办、民办两种办学体制并举 ;“分级”指实行中央、省、市等三级或更多级管理体制 ;“多层”指不同的高等教育机构进行职能分化、层次分工。跨越式发展 ,是以质变推动量变的发展 ,必须从这三个方面的调整、创新着手 ,三管齐下。  相似文献