招考一体还是招考分离：我国职教高考改革中的考试招生关系研究     

陈礼业  李政 《职教论坛》2023,(3):45-52

职教高考制度的提出,源自于现行单轨制高考的种种弊端日益凸显,作为职教高考制度建设进程中的重要一环——招考关系,其理应得到深入讨论与研究。以“利益相关者”理论为视角,梳理我国高职院校招考关系的演进脉络,发现职业教育招考模式改革的核心是协调职业院校和政府之间,围绕自主发展权和职业教育治理的国家事权所形成的关系,本质是对教育资源分配权的博弈。近年来中央政府发展职业教育的新思路催生了招考分离的土壤。从招考一体到招考分离,有利于提升考试工作的专业性与效率性、促进跨专业创新人才与特色人才的培养、维护高职院校的自主招生质量。然而,实施招考分离仍存在高职院校招生的“关系”之忧、高职院校的招生能力之忧、中职的教学工作之忧以及学生的备考成本与负担之忧等疑虑。未来职教高考的招考关系改革,应处理好中央、地方和学校在招考分离制度中的权责关系,建立第三方评价机构和项目认证制度,把提升学生对职业院校的选择自由度作为招考制度改革的首要任务,以确保高职院校招考制度改革在正确而合理的方向上进行。  相似文献   

我国情报学博士生教育现状概述     

张剑  王秀红 《新世纪图书馆》2011,(6)

论文通过对八所情报学博士招生单位的20l0年招生简章和专业目录进行调查统计,对招生单位、研究方向、招考模式、师资力量等几个方面进行统计分析,概括我国情报学博士生教育现状,剖析存在的问题,提出一些建议,旨在为我国情报学教育及情报学科的发展提供一些参考。  相似文献   

招考时讯     

《招生考试通讯》2004,(5):2-3

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中央、国家机关2004年考试录用机关工作人员和国家公务员招考简章     

《中国大学生就业》2003,(11):6-7

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电视直播实践刍议     

关晓锋 《视听纵横》2002,(4):15-16

每年的7月份，无论对有高考学生的家庭来说，还是对参加招生的高校来说，都是一个重要的时期，考不考得上理想的学校，招不招得到理想的学生，对他们来说都是至关重要的，这样的状况也直接影响着我们“招考热线”栏目的操作。我们对“招考热线”栏目的定位，是要通过节目制作的“快捷性”、“权威性”、“服务性”来充分发挥学校、家庭、社会之间的桥梁作用，根据这个定位，通过几年的实践，我们觉得，用电视直播的形态来加强“招考热线”节目的互动，是比较理想而有效的举措。  相似文献   

2007年公务员考试面面观     

夏藜 《中国大学生就业》2006,(20):20-23

我国每年都会举行几十次大大小小的公务员考试,从纵向来划分,可以分为国家公务员考试和地方公务员考试两种;横向来分又可分为各个系统的公务员考试,例如公安系统公务员考试、司法系统公务员考试、海关系统公务员考试等,但是一般系统单独招考的情况比较少,都是由人事部门统一招考各系统的公务员,所以,公务员考试中最主要的就是中央和各省人事部门组织进行的统一招考。各省市的公务员考试千差万别,差异及特色体现为多个方面:如河南的公务员考试,它并不像其他省份一样由省人事厅和省委组织部统一组织,而是由各省直机关,各地市政府分别自行组织…  相似文献   

关于县级招生考试中加强考风考纪建设的几点做法     

郭永莉 《农村教育》2005,(9):43-43

良好的考风考纪是考试信誉的重要标志，是各类学校选拔人才最重要的依据。面对为国选才的重任，我县招办全体人员始终将严肃考风考纪作为招考工作的”重中之重”，创设公正严明的优良环境，促进中小学校风、教风、学风的建设．不断采取有力措施提高施考水平和质量。  相似文献   

广西：报考公务员不限制身高     

《职业技术》2005,(6):13-13

广西要求相关部门严格执行国家和自治区的有关规定，拟定招考对象范围和资格条件，不得搞内部招考、系统招考，更不得不经考试违规进人。招考全日制普通高校2005年应届及历届大学本科以上毕业生(含本科)的应面向全国。对高校应届毕业生与符合报考规定的社会在职人员应当一视同仁，不得提出限制性条件。没有特殊政策规定的，不得提出身高、性别等限制性条件。  相似文献   

高职院校自主招考的改革与实践综述——以2006年北京与上海的九所高职高专院校为例   总被引：2，自引：0，他引：2  

马建雯 《湖北招生考试》2006,(16)

伴随自主招考试点改革在部分重点大学中试行,从2005年起,上海、北京部分高职高专院校也相继试行自主招考,从而促进了我国高校入学选拔方式的多元化。考察九所高职高专院校自主招生考试改革现状,分析其特点与影响,旨在为高考改革提供某些启示与借鉴。  相似文献   

传承与超越：英国高校招考制度改革30年     

王立科 《大学.研究与评价》2008,(Z1):48-54

自上世纪70年代末起的30年中,作为英国高校入学重要条件的普通教育证书高级水平(A-levels)考试受到了前所未有的挑战,但改革步履维艰,经历了"单轨制"、"双轨制"、"三轨制"、《2000年课程》改革和《国家资格证书框架》的实施;招生和录取选拔制度也进行了相应变革,但是每一次改革无不在"传承"与"超越"间挣扎。30年英国高校招考制度改革的历程折射了英国高等教育从精英向大众转型的阵痛。  相似文献