军魂永驻将铁道兵文化融入学生日常生活——以石家庄铁路职业技术学院轨道交通系为例     

李璞  吴松 《石家庄铁路职业技术学院学报》2019,(1):118-120

石家庄铁路职业技术学院传承和弘扬的"艰苦奋斗志在四方"的铁道兵文化一直是学院校园文化建设的主题。在新时代如何更好的弘扬铁道兵文化,有抓手,有力量地将铁道兵文化融入学生的日常生活和管理是当前校园文化建设的重要课题。  相似文献   

没有苦就不会有成功     

《广西教育》2007,(12C):40-40

有人看到全球富人最爱玩的网球运动，被孙甜甜、李婷夺冠了，就开始猜她俩今后将赚多少多少钱了。但我更愿看一看她们当初是怎样苦练的。  相似文献   

大学德育观念的变革与大学精神     

黄永青 《滁州学院学报》2002,4(3):3-6

为了解决当前我国大学德育教育中存在的深层次问题,必须先变革大学德育观念。而变革大学德育观念的关键首先应是大学德育理念的变革。在当前,大学德育理念变革首要而紧迫的任务应当是大学校园人必须尽快确立以科学精神、民主精神、自由精神和爱国精神为共同价值信仰的大学精神。  相似文献   

当代青年大学生人生价值观必须着力解决的三种辩证关系     

彭焕彬 《韩山师范学院学报》2001,22(1):78-81

帮助青年大学生确立正确的人生价值观是对其进行人生观教育的关键。如何处理好人生自我价值与社会价值、物质价值与精神价值、内在价值与外在价值的辩证关系，是当代青年大学生在人生价值上不能回避的三个基本问题。本文在充分阐明其辩证关系的同时，强调必须注重对青年大学生进行集体主义、艰苦奋斗及理想信念方面的教育。  相似文献   

听课应当有批判精神     

何晓明 《江西教育》2004,(6):44-44

每一位新教师走上工作岗位,领导总忘不了叮嘱:“多听一听课,多向别的老师学习一些经验。”在日常听课中,每当听课老师走进教室,也总忘不了说上一句:“我们是抱着学习的态度来的。”但是,那些示范课、公开课上所有的一切都值得我们学习吗?事实并非如此!有些课其实上得并不成功。纵使那些相对成功的课也远没有达到十全十美,总免不了有这样或那样的缺点,而这些缺点中,有些也是我们在日常教学中经常犯的毛病。为什么在听了那些课之后,我们还是继续重复着这些共有的毛病?我想,是因为我们在听课时缺乏了一种批判精神,对听课时的问题视而不见。难道…  相似文献   

论高等学校的校园文化建设   总被引：2，自引：0，他引：2  

陈孟  江宇冰 《黑龙江教育》2007,(3):9-11

为了解决高校校园文化建设普遍存在重物质文化建设的功利化倾向,必须从校园文化的深层次结构和整体范畴考察文化的内涵,分析研究校园文化的结构,功能和作用以及校园文化建设的内在规律,并以精神文化建设为主导,从高校发展战略的高度重视校园文化建设,树立校园文化全员共建意识,加强大学生的校园网络文化建设和校园活动文化建设．  相似文献   

开发主题式研究性学习课程的探索     

李亮 《今日教育》2004,(2):43-44

研究性学习既是一种课程形态，又是一种介入到有意义地接受式的学科课程当中的学习方式。重庆市育才中学经过三年来艰苦实践和探索，紧紧抓住四个环节，探索提炼出了符合学校自身实际的主题式研究性学习课程的有效途径。  相似文献   

民主评议校领导的思考     

赵小琴 《今日教育》2005,(7):17-19

党的十六大在论及领导干部中，有个非常突出的精神：对各级领导干部的衡量，要以广大群众满意不满意为重要标准。在这个精神的指导下，民主评议领导干部被推到重要的地位，这当然也包括民主评议教育战线各个学校的领导干部，各级教委党委和各级教委组织人事部门，将民主评议各校领导干部视为健全干部领导管理机制、选拔推荐学校领导干部与防止学校领导干部腐败的利器。但据作者的亲自观察、冷静思考，民主评议领导干部在一些学校却在一些不足与缺陷，本文就其中几种主要表现，影响、对策，作一番浅述、评议，希望能对引导教育战线民主评议学校领导干部的健全走向尽微薄之力。[编者按]  相似文献   

浅谈在语文教学中如何培养学生的创新精神和实践能力     

郑晓光 《济南教育学院学报》2003,(5):18-19

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。这是江泽民同志早在1995年全国科学技术大会的讲话中指出的。进入21世纪，积极推进教育改革，提高人才培养质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，已经成为当今教育发展的主流。因此，加强对学生创新精神和实践能力的培养，是素质教育发展的前提。  相似文献   

论抛锚式教学在高中政治课改中的张力     

方军  章炳军 《江西教育学院学报》2005,26(1):126-128

新一轮高中政治课改突出以学生为本，坚持学习中知识、能力和觉悟三者的有机结合。而将抛锚式教学运用于政治课，适应了课改的基本要求，能够凸显它的张力作用，使学生再现、建构、迁移知识；发展学生的社会实践能力、自主创新能力和判断选择能力；并在此过程中培养学生的团队精神、科学精神和感悟意识。  相似文献