惠普“写真手”出手不凡——惠普系列数码设计打样机印象     

小雅 《桌面出版与设计》2001,(6):56-57

设计室里就可以打样！hp Designjet 10ps/20ps打印机以出色的速度精确的实现一致的颜色复制和优秀的图像质量,留给了笔者深刻的印象。  相似文献   

漫话广东省粮票     

洪建六 《集邮博览》2001,(11):39-39

广东地处沿海地区，是名的侨乡之一，也是一个人多地少的省份。在计划经济时期，广东各市、地区与拿国各省、市一样，发行了多种粮食票证，供本省城乡人民群众日常生活之需。广东粮票种类有省粮票、省通用粮票、省购粮票、省流动粮票、省流动专用粮票、省常年流动专用粮票，还有广东侨汇粮票。  相似文献   

你愿买二十元一枚的《兜兰》吗     

张绍先 《集邮博览》2001,(11):40-41

《中国集邮报》2001年9月7日的一期报道，使我们对当前的中国邮市有了比较清醒的认识，同时也是值得任何关注中国邮市的人进行深入研究的。我们欢迎这样的“亮牌”，它使我们明确了解到为什么直到现在的邮票发行体制和渠道，不能回归到正常的邮政体制的原因。  相似文献   

《我为北京申奥百里行》课的构思与设计     

高景江 《体育教学》2001,(5):29-30

一、指导思想本课是以初中一年级教材身体素质训练课为依据,采用情境教学法,根据课的内容编成故事,创设情境,激发兴趣,让学生沉浸在故事的角色中,将枯燥乏味的身体素质训练在欢乐的故事中进行。通过耐久跑、跳跃、攀登、投掷、舞蹈方而的内容,达到全面锻炼身体。利用废旧的车外胎、易拉罐、日常  相似文献   

新课后巩固练习题设计应突出“四性”     

梁细汉 《西江教育论丛》2001,(4):44-45

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IT革命改变了印刷环境     

丁一 《电子出版》2001,(8):1-3

１．ＩＴ是怎么回事 如今当眼睛触及报刊就发现ＩＴ，当企业凑到一起谈论的又是ＩＴ。 ＩＴ的全称是ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，直译为“情报技术”从计算机相关的基础技术到应用技术都包括在内，对于与ＩＴ有关的企业或产业通常称为ＩＴ企业或ＩＴ产业。 构筑ＩＴ的基础是个人电脑的高性能化和互联网的全面普及。它所起的直接作用是使原有系统重新构筑。单纯地说情报技术，它所包含的内容有工厂生产线的自动化，银行的联机化，销售店情报管理系统等，它们对生产力的提高和作为改进业务的手段起到了积极的作用。所以近些…  相似文献   

中小学信息技术课教学设计初探     

王英迪 《中小学电教》2005,(12):44-45

信息技术课不同于其它传统学科课程，有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：  相似文献   

体育教学培养学生创新能力的途径     

安中应 《中国教育导刊》2005,(11):32-33

创新能力目前较为一致的看法是，根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动产生出某种新颖、独特的社会或个人价值产品的智力品质。体育教学以其自身的鲜明特性，为学生提供了独有的、开阔的学习和生活环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。对促进学生创新能力的提高，具有其他学科无法比拟的优势。本文旨在探讨如何利用体育教学优势及自身特点，激发和培养学生的创新能力。  相似文献   

我国的职业教育和成人教育在人力资源整体开发中的定位和战略选择     

《体育成人教育学刊》2006,22(5):43-43

从社会学的角度来看，成人教育和职业教育还担负着对社会人才流动、配置、培训、调整的宏观社会人才控制功能，对一个社会结构的稳定合理、有效的运行发展起到相当大的作用，高等教育多元化的本质就是，满足和适应社会发展需要的一种特殊表现形式。随着我国改革的进一步深化，将有3亿人，面临着转岗、转行、全国劳动力有5．2亿，其中农业生产需要1．7亿，乡镇安置1亿，城市吸收2000万，还有2．3亿农村劳动力转向第二、第三产业。而面临的最大问题就是，这批臣大的劳动力资源没能转化为人力资源。全国1．3亿职工也有480万转向企业，事业单位，全国1000多万的机关工作人员也有250万转岗、转行，面对这么大的人口变动，随着我国加入WTO，今后中国的发展将面临着巨大的挑战，要保证平稳过渡，让其从重新拥有新知识、新技术。成人教育、职业教育、非学历教育、各类培训、自学考试、电大、网络教育可以发挥普通全日制高校无法替代的作用。因此，重视、扶持、完善、发展我国各类成人教育，而不是限制、歧视成人教育这不仅是一个认识问题，而是一项促进我国教育多元化的战略任务。  相似文献   

数学实践题设计应源于现实生活     

陶爱忠 《中国基础教育研究》2006,2(8):145-145

数学习题的设计是数学课准备中的重要步骤，是实现教学目标的重要环节。习题的设计应当来源于学生的现实，即学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，包括他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的思维层面的现实。笔者在平时聆听了许多老师的课，发现脱离现实的数学实践题常常出现在课堂之上，不能不引起广大同仁的重视。下面，略举几个例子：  相似文献