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172.
173.
教材：“昼夜长短变化的形成”是人教版高中地理新教材第一单元《人类认识的宇宙》第5节的内容。
教学目标：
1．知识与技能：培养学生的空间思维,让学生掌握昼夜长短变化的形成及其变化规律。注重培养学生的地理思维能力,使其学会运用相关的知识和图表来解释生活现象和分析实际问题。 相似文献
174.
正地理是一门研究地球表层空间系统的科学,高中地理教学的研究对象更为宽广,兼有自然属性与社会属性,这决定了我们的教学要具有开放性与实践性,这样才能全面而客观地展现教学内容,将抽象深奥的地理知识寓于直观事物中,由浅入深、由易到难,如此教学才能突出地理学科的教学特点,激起学生对地理学科浓厚的兴趣,引导学生展开主动探究,在主体探究中达到对知识的真正理解与掌握,培养学生地理思维,真正实现地理有效教学。现代信息技术是一种先进 相似文献
175.
以CCD作为光电探测器件,配以光学镜头,并采用激光作为辅助照明,设计了一款经济实用的昼夜监控系统。给出了监控系统的组成结构和工作原理,同时,论证了该系统的合理性和经济性。 相似文献
176.
合阳县自然条件优越,土层深厚,含钾丰富,光照充足,年日照时数2500～2600h,年降雨量550～600mm,无霜期长,昼夜温差大,所产的红地球葡萄粒大,穗美,色艳,果面洁净,香脆可口,具有极好的耐贮性,是葡萄生产的最佳优生区。合阳葡萄产业起步于20世纪80年代中期,90年代末期开始发展以欧亚种红提为主的优质葡萄,搭配品种有美人指、克瑞森、青提、维多利亚、巨峰,户太等, 相似文献
177.
《昼夜交替》一课是六年级上册《地球上的一天》单元的第一课,本课主要是引导学生对引起昼夜交替现象的原因进行探究。本课教材主要包括四个内容：提出对昼夜交替现象的猜想、借助实验器材模拟实验、得出形成昼夜交替现象的可能性结论、推测哪种可能性最大。 相似文献
178.
《昼夜交替》是鄂教版《科学》六年级上册《地球上的一天》单元的第一课,这一课如果以原来的课型划分,应该属于“逻辑推理课”。教材首先提出为什么每天看到太阳东升西落,白天和夜晚会不断交替呢？让学生根据已有的知识和经验作出假设,教师汇集学生提出的多种地球和太阳的运动方式,然后给学生提供火柴、蜡烛和小地球仪,模拟验证每一种运动方式是否能让“地球”上产生昼夜交替。当学生实验完毕,发现这些运动方式都能产生昼夜交替后,引导学生分析：哪种可能性最大？学生根据自己的经验和教材中的文字资料,分析得出昼夜交替的原因。 相似文献
179.
龚房芳 《聪明泉(少儿版)》2010,(9)
<正>说到沙漠,你最先想到的是什么呢?炎炎烈日和无边无际的沙原?其实沙漠中不仅仅只有这些,还有许多植物和动物。那么,请跟着我们一起去撒哈拉沙漠做一次旅游吧。 相似文献
180.