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何铁山 《浙江工贸职业技术学院学报》2014,(2):63-67
"老子天下第一"之"老子",意有三层:父亲、自称、思想家老子。以我国周时的"天下观"为背景,从学理上对思想家的"老子"可称"天下第一"详加推究,不仅"老子"二字的汉字学意义表达了这样的思想,就是老子的名与字:"耳"与"聃",也表达了这样的思想。当然,更重要的是,不仅我国先秦各派哲学的主要思想来源于老子,就是历代的多数学者,特别是老子的著名学生孔子也是如此认为的。 相似文献
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文字学在中国传统学术分工中同音韵学、训诂学同属于小学类,是阅读以经史子集为代表的经典著作的工具性学科之一。古人读书是非常重视小学基础的,正如张之洞在《书目 相似文献
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向亮 《苏州教育学院学报》2014,(5):79-81
“汉字学”作为高校文科的一门基础课程,长期缺乏适合的教材,唐生周教授新编的《汉字学教程》及时弥补了这一缺憾,该教材结构科学合理,思想兼容并包,理论深浅适度,非常契合当前高校本科生与研究生的研习之需,堪称高校文科基础教材中的典范之作。 相似文献
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正汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具,是中华民族的瑰宝,蕴含着丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化的过程,学习审美的过程。识字是阅读和写作的基础,是小学生学文化、学科学、学技术的基础,是他们学好语文、掌握语文各种知识技能的基础,因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。一、抓住课堂,在轻松愉快的氛围中激趣在教学实践中,我们了解到学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,当他们有 相似文献
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小学语文教学承担着识字和写字的重任,但是现在的识字教学存在两个问题：一是多数教师对识字的理解是会读、会写;二是教师对汉字文化特征缺少关注,对识字教学的研究局限于教学的技能与技巧,只关注学生识记汉字的数量,没有探究汉字丰富的文化内涵.参与字理识字课题研究后,我认为语文教师要明白字理教学不止是一种教学方法,更是一种教学观念和模式,它要求教师具有一定的汉字学基础,自主构建识字教学知识结构,帮助学生提高识字效率. 相似文献
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正许慎的《说文解字》无不体现出古人在解读汉字过程中所展现的智慧以及汉字本身所蕴含的智慧。东汉许慎的《说文解字》问世后,引起了学界对这部经典汉字解读著作的研究,这是我国第一部按部首编排的字典,开创了部首检字的先河,后世的字典大多采用这个方式,段玉裁称这部书:"此前古未有之书,许君之所独创。"古人在解读汉字过程中所展现的智慧以及汉字本身所蕴含的智慧,可见一斑。许慎,字叔重,东汉汝南召陵人,中国汉字学的开拓者,时人称之为"五 相似文献
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刘亚莉 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):130-131
<正>语文作为中国的国学被很好地发展,作为中国人,都应该学好语文,都应该将国学很好地运用,只有如此才可以更好的生活,才会更好地融入社会。作为一个中国人,我们应该为国家拥有丰富的语文文化感到骄傲。学语文应该从幼儿园开始,从拼音开始学起,然后在学写字读课文,最终学习写文章,这是一个过程,其中充满了无限的乐趣,语文不但是汉字的组合,更是对中国历史文化和中国本土特色的真实写照。在小学里我们将方方正正的汉字学到了脑子里,我们能够遣词 相似文献
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《图书馆理论与实践》2006,(3):56-56
一个世纪以来。汉字学在理论框架的建构、古文字的考释、现行汉字的整理与规范、汉字的识字教学等分支领域取得了丰硕的研究成果。反映这些成果的专著亦相继问世，这些著作，反映了不同时期汉字研究的最新成果。河北师范大学教授郑振峰博士的近著《汉字学》（语文出版社2005年版），吸纳学界成果， 相似文献