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教育均衡发展的核心是促进教育公平,而同步课堂是推动教育公平和教育均衡发展的有效途径.文章分析了近年来我国多地的同步课堂实施状况,总结了山区县开展同步课堂在试点实践过程中存在的问题与反思.在此基础上提出了构建基于"1+2"混合式学习联动视角的同步课堂教学模式,并予以实施.最后,阐述了改善信息化教学环境提升学习效果、搭建"互联网+教育"云平台,创新应用模式、多元化协同联动推进,引领帮扶促进的实践策略,为推进城乡基础教育均衡发展提供参考与借鉴. 相似文献
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文章基于深度学习理论、三元交互理论,通过对234位高校在校生的问卷调查来探究大学生混合式课堂中深度学习的影响因素,调查发现:学习者的自我效能感、教师和线上平台环境都对学习者深度学习行为存在显著正向影响,其中自我效能感的影响最为显著;学习动机、团队氛围、线下课堂环境对深度学习行为并未产生显著的影响.研究结果有利于未来混合式课堂的建设. 相似文献
997.
"互联网+阅读"并不是网络阅读、屏幕阅读,更不是全程功利化的数据测评,而是通过技术提供个性化阅读资源,利用数据丰富学生阅读过程,进而创设线上线下一体化的阅读环境,形成混合式学习的阅读生态,并在此过程中探索协作、分享的教研新文化,促进学校的课程教学转型升级,让校园阅读常态化、可持续发展。 相似文献
998.
本研究基于北京市海淀区对学习科学的理解,呈现了海淀区开展教师学习科学素养提升项目的初衷和推进策略,并展示了项目研究的效果。从区域层面提出了教师学习科学素养提升模型,即一个完整的学习科学素养提升项目应包含理论学习阶段、课题研究阶段、评价阶段,全过程由线上线下混合实施,教师、学习者、助学者三方互动,共同完成。海淀区通过提升教师学习科学素养的探索与尝试,帮助学科教师的授业和育人更加科学、有效。 相似文献
999.
信息技术课程是中小学综合实践活动的重要组成部分,课程的实施效果直接决定着学生的知识掌握程度和信息素养提升水平。通过对武汉市初中信息技术课程的大规模调查,本文从课程实施现状、学生的态度与动机、学生满意度及学业水平方面进行分析,发现初中信息技术课程在武汉市的实施过程中取得一定的成效,但也存在学科定位不清、学生专业知识断层以及教师学科认同感和教学能力不足等问题,本文进一步分析其潜在影响因素并提出对策建议。 相似文献
1000.
基于新冠肺炎疫情的影响,学校的教学资源配制及课堂教学环节由线下转为线上,使在线教学成为主导授课方式。然而在实施过程中,师生双方都出现了诸多困扰与挑战,如教师对教学资源的建设和教学策略的选择、学生对新学习模式的适应和有效的自我管理等。为了保障物理化学课程的顺利开展和在线教学效果,建设了以超星泛雅(学习通)和异步SPOC为两翼的平台教学资源;采用轻中度翻转混合式教学模式实施在线教学,并采取多种策略引导学生积极参与教学活动。实施结果表明学生的数字化自主学习能力得到了明显提升,课堂效果明显。 相似文献