探究的内容越丰富越好吗？——对“实验室制取CO2气体”课的追问     

刘华 《内蒙古教育》2006,(3):33-34

一年多以前,我承担包头市“学科带头人”评比活动中化学学科的评审组组长,听了若干位老师执教《实验室制CO2气体》一课。这节课的教学目标是:掌握实验室制取CO2气体的反应原理和实验装置,部分教师采取了引导探究式教学。下面我列举具有代表性的A、B两位教师的课堂教学实录。教师A〔反应原理的探究〕师:从你学过的知识及生活经验中总结哪些方法可以制CO2?生:呼吸、木炭燃烧、木炭还原氧化铜、泡沫灭火器中的反应原理……师:(演示泡沫灭火器中的反应原理Na2CO3稀HCl反应)请同学们回答,哪种方法适合于实验室制取CO2?生:呼吸、木炭燃烧产…  相似文献   

准静态过程气体体积变化与做功的关系     

陈雅 《中学物理教学参考》2008,(1):53-54

系统由某一平衡态开始变化,状态的变化必然要破坏平衡．在一定的条件下,原来的平衡态被破坏后还需要经过一段时间才能达到新的平衡．这段时间称为弛豫时间．当一个过程进行的时间比弛豫时间大得多即过程进行得“无限缓慢”时,使得过程中的每一个状态都达到平衡态,这样的过程就可认为是准静态过程．以气体的准静态压缩过程为例,缓慢推进活塞压缩气缸中的气体,弛豫时间为10^-3s．如果压缩一次所用的时间为1s,则可以认为是准静态过程．准静态过程是一种理想化的过程,是实际过程“无限缓慢”进行时的极限情形和“没有摩擦阻力”理想条件下的过程．  相似文献   

气体分子与器壁的碰撞分子数究竟由谁决定     

从德周 《中学物理教学参考》2008,(11):23-24

自从2002年《高中物理教学大纲》调整,把热学部分的“气体实验定律”和“理想气体状态方程”删掉后,气体压强的微观解释就成了该部分的重点内容．从宏观来讲,气体的压强由气体的体积和温度共同决定,这点比较好理解;从微观来讲,在气体压强一定的情况下,气体分子在单位时间内与器壁单位面积碰撞的分子数究竟与气体的体积和温度有什么关系就成了教学的重点和难点．  相似文献   

化学实验基本操作中的“不”15例     

葛梅 《中学理科》2008,(12)

1．实验室的药品不能用手接触、不要鼻子凑到容器口去闻气体的气味、不能尝结晶的味道．2．做完实验,用剩的药品不得抛弃,也不要放回原瓶（活泼金属钠、钾等例外）．3．取用液体药品时,把瓶塞打开不要正放在桌面上;瓶上的标签应向着手心,不应向下;放回原处时标签不应向里．  相似文献   

气体等温变化的学生实验设计不科学     

姜建文 《物理教师》2001,22(6):29-29

人民教育出版社的现行全日制普通高级中学教科书《物理·第三册Ⅱ》学生实验 3,研究气体等温变化的规律 .主要实验步骤如下 ,该实验器材与装置如图 1所示 .ａ)把玻璃管插入量筒的水中 ,用刻度尺量出玻璃管中水柱长度ｌ,及量筒与玻璃管中水面的高度差ｈ ,如图 1 .这时被封闭的气体的压强和体积为ｐ=ｐ0 ρｇｈ ;Ｖ =Ｖ0 -ｌＳ . ( 1 )( 1 )式中ｐ0 为当地大气压强 ,ρ为水的密度 ,Ｖ0 为烧瓶和玻璃管的总容积 ,Ｓ为玻璃管的内部横截面积 .ｂ)改变玻璃管插入水中的深度 ,再测量已改变的ｌ和ｈ ,至少取 6组数据 ,代入 ( 1 )式 .ｃ)验证等温变…  相似文献   

正确理解布朗运动     

蔡熙永 《中学生数理化(高中版)》2008,(10)

布朗运动是悬浮在液体或气体中的固体微粒,由于受到液体或气体分子无规则地撞击,受力不平衡所做的无规则运动.布朗运动不是分子的热运动,只是分子无规则运动的间接反映.理解布朗运动要注意下面几  相似文献   

例析烃的燃烧规律     

陶学兵  程心愿 《中学生数理化(高中版)》2008,(12)

若烃的分子式用C_xH_y表示,烃完全燃烧的化学方程式可表示为: C_xH_y+(x+y/4)O_2→~(点燃)xCO_2+y/2H_2O.根据不同的情况,可总结出与烃完全燃烧有关的几条规律:  相似文献   

例析化学与物理综合的切入点     

田宗学 《中学生数理化(高中版)》2008,(6)

一、电化学反应中的电子转移与物理学中的电流强度在学习电化学中,我们可以根据电解物质的多少或阴、阳极析出物质  相似文献   

人造生命     

瞿佳 《少年科学》2008,(4):52-55

近年来,一些科学家正在进行着一项"可怕"的实验——创造人造生命。他们期望将来某一天,人造生命能帮我们干一些"脏活累活",也能抵御疾病,或者"锁住"温室气体,"吃掉"垃圾……可是,大多数人却担心人造生命可能变成"魔鬼细菌",而无法控制。到那时,人类就会大难临头。  相似文献   

对课本实验的质疑与改进——例谈《科学》八年级上册“碱与酸、二氧化碳的反应”     

金鳌  徐小梅 《实验教学与仪器》2008,25(5)

科学课是一门新课程,其教材的编写过程是极其复杂和艰辛的,因而难免出现极少量的错误或不妥之处。那么,作为一名科学课教师,我们是不是应该严格按照教材的说法教授给学生呢?当然不是。我们不应该过分迷信教材或将错就错,而应该尊重事实,严谨求真,将教材中出现的错误或不妥之处及时改正过来,这才是对学生、对科学知识  相似文献