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31.
正"生态课堂"的建立完全颠覆了传统的灌输式教学,给学生提供了一个释放个性、展示自己的平台,学生的积极自主占据了整个课堂,真正的成为了课堂的主人.高中化学实验的生态课堂摈弃了原有的"看单下菜"式的实验操作,而改为了探究性的、创造性的改进实验;建立了和谐的师生关系,生动活泼的教学方式,机制灵活的师生对话,开放多元的评价机制.课堂在发生着"化学变化",使每一个想法在这里萌生,每一个创新在这里尝试,更顺应学生的个性,更结合学生的发展. 相似文献
32.
陈卫风 《中学历史教学参考》2022,(2)
初中历史教学中引导学生排演历史情景剧是历史教学的一种有效方式,它强调转变以往灌输式的教学方式,让学生"从做中学历史(learning history by doing)",在准备、编导、演出和录制过程中,通过历史角色扮演和历史场景模拟,循序渐进地习得历史探究的步骤和方法。 相似文献
33.
正现代社会是一个科技创新的时代,培养创新型人才是新世纪教育的主要目标。新课改顺应社会发展与教育形势的发展需求,将创新教育纳入素质教育的重要内容,明确提出在教学中要加强学生创新能力的培养,培养创新型人才。在高中思想政治课教学中,我们要改变以往以高考为指挥棒的说教式、灌输式教学,要注重学生学习兴趣的培养、问题意识的增强与创新能力的培养,要着眼于学生综合能力的长远发展,为学生营造民主氛围,鼓励学生创新, 相似文献
34.
正创新是新世纪教育的主题,培养创新型人才是新世纪教育的重要目标。就高中物理教学而言,我们要彻底摒弃传统教学中以高考为指挥棒、以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心的教学观,这样的教学,学生所学到的只能是书本上死的知识,只会将学生塑造成知识的接受者与机械运用者。现代教学更加关注学生的主体地位,关注学生在学习过程中的体验,更加重视学生的科学探究,培养学生的创新能力。引导学生展开主动探 相似文献
35.
正以学生为中心,开展自主探究、合作交流这是新课改的核心教学理念。在教学中我们要改变以教师为中心、学生处于从属地位的单向灌输式教学,要树立生本教学观,为学生的主体参与、主动探究提供机会、创造可能,让学生以主体身份来展开主动探究,在探究中成为学习的主人、在探究中再现知识的形成过程,促进学生知识、技能与能力的全面发展。问题教学法,以问题为主线,让学生来展开主动探究,改变了以往学生的被动接受的状态,更能突出学生学习的主体性,让学生亲历学习过程,获取数学知识,掌握基本的数学思想与方法,促进学生数学素养与综 相似文献
36.
正新课改倡导自主合作探究式教学,这是对传统的以教师为中心,学生处于次要地位,被动接受知识的灌输式教学的摒弃,是以学生为中心的教学理念的集中体现,是实现学生学习主体地位,亲历学习过程的重要方法。合作学习具有其重要的教学优势,已成为目前教师最常运用的教学方法之一。但是在具体的教学中我发现由于认识上与操作上的误区,目前语文教学中小组合作学习并不尽如人意,并没有像预期的那样取得成功。那么如 相似文献
37.
正在传统教学中,很多教师只注重学生的学习成绩和对知识的记忆结果,而忽视知识的形成过程的展示与学生的主动探究,是典型的"填鸭式"灌输式教学。学生只是信息的被动接受体,对教师所传授的知识从不怀疑,教师讲什么,学生就记什么,没有独特的见解,这只能将学生塑造成知识的机械记忆者。久而久之,学生丧失了质疑与探究的能力,不会提问、不会发现、不会创新。新一轮课程改革的全面推进,更加关注学生的学习主体地位与学习方式的转变,明确提出了以学生为中心的教学理念与开展自主合作探究的学习方式。因此,我们要改变以往的机械灌输,采用问题导学法,以问题为主线来诱发学生的探究动机,让学生展 相似文献
38.
正新课改下对各学科教学提出了更高的要求,不仅关注知识的获取,更重视能力的培养,提出了有效教学理念。这是各学科教学改革的主要方向与目标。所谓有效教学是指在有限的教学时间内,让学生在教师的指导下展开主动探究,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成,让学生真正成为学习的主人,真正学会学习。在初中化学教学中我们要改变传统的灌输式教学,运用启发式教学,为学生构建开放的教学情境,引导学生主体参与,展开积极的探究活动。促进学生获取更多的知识 相似文献
40.
张书梅 《新课程导学(上)》2010,(11):51-51
思维是由问题开始的,创造潜能往往在排疑解难的过程中被激发出来。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”而在实际的教学中,长期的应试教育和传统的灌输式教育,学生总是被动地学习,总是被要求去解决教师、教材所提出的问题,一味地接受现成的知识,不善思考,思维僵化,问题意识淡薄甚至没有。因此,培养学生的问题意识,引导学生敢问、乐问、善问尤为重要。 相似文献