全文获取类型
收费全文 | 949篇 |
免费 | 0篇 |
国内免费 | 4篇 |
专业分类
教育 | 874篇 |
科学研究 | 15篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 33篇 |
综合类 | 9篇 |
信息传播 | 21篇 |
出版年
2023年 | 1篇 |
2022年 | 2篇 |
2021年 | 3篇 |
2020年 | 4篇 |
2019年 | 4篇 |
2017年 | 12篇 |
2016年 | 11篇 |
2015年 | 8篇 |
2014年 | 70篇 |
2013年 | 164篇 |
2012年 | 131篇 |
2011年 | 141篇 |
2010年 | 69篇 |
2009年 | 37篇 |
2008年 | 82篇 |
2007年 | 16篇 |
2006年 | 57篇 |
2005年 | 87篇 |
2004年 | 7篇 |
2003年 | 5篇 |
2002年 | 10篇 |
2001年 | 11篇 |
2000年 | 16篇 |
1999年 | 1篇 |
1998年 | 1篇 |
1997年 | 2篇 |
1992年 | 1篇 |
排序方式: 共有953条查询结果,搜索用时 15 毫秒
871.
对跆拳道战术运用的分析 总被引:2,自引:0,他引:2
在跆拳道比赛中要求运动员有良好的技术和身体素质,而战术的灵活运用则是取得胜负的关键,本文对跆拳道战术进行分析,说明跆拳道战术在比赛中的运用的基本策略和原则。 相似文献
872.
文化市场管理是一个十分宽泛的概念,它涉及文化市场管理机构、管理体制、管理队伍及管理方法等等。就管理方法而论,有行政的方法、有经济的方法、有法制的方法、有业务的方法、有社会的方法等等。本文所提出的软管理虽属文化市场管理方法范畴,但它既不等同于上述任何一种管理方法,又不外于上述各种管理方法的合成并加以灵活运用。文化市场软管理在文化市场管理大家族中,既有它的个性,又有它的共性。 相似文献
873.
陆永丽 《语数外学习(初中版)》2013,(4):13
众所周知,语言技能的形成都是以一定的语言材料为前提和基础的,对于英语词汇同样如此。在英语教学中,如何更好地把握词汇的运用,实现词汇教学与灵活运用的融合,是目前广大教师要研究和思考的问题,以下就谈谈本人对英语词汇教学中的几点做法的一些感想和分析。 相似文献
874.
一、分层教学的实施1.根据教学大纲,制定分层教学目标,实施备课分层《一元二次方程》这一章的教学,要求A层面学生能判断一元二次方程,知道根的概念,会把方程化为一般形式,掌握一元二次方程的解法的操作步骤.B层面学生,则要求他们从理解公式推导的过程中深刻理解公式,能领会知识点之间的联系,灵活运用各种方法解方程.应要求C层面学生会推导公式,可以在具体的复杂题型中灵活运用,并掌握在此过程中所用到 相似文献
875.
《初中语文课程标准》明确写道:教师"应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"语文教材作为一种重要的课程资源,它是课堂教学的重要载体,是实现课程目标的重要教学媒介。教师作为学习活动的组织者和引导者,应该高度重视课程资源的开发和利用,认真钻研教 相似文献
876.
“让学生在生动具体的情境中学习数学”这是新课标的一个重要理念。在小学数学教学中应用情境教学,能激发学生的学习兴趣,帮助学生更好的掌握数学知识、训练和提高学生的思维能力和探究应用意识。笔者总结多年在小学教学中情境教学的经验,旨在能给同行提供教学参考。 相似文献
877.
现在能够接触到专家的机会非常多,例如学校的家长会上、电视节目上、热线电话中、专家的著作等等,但是如何去看待专家的观点和方法,如何运用专家的观点和方法呢?一、对专家的观点,也需要分析判断专家的观点不等于教科书,而是一家之言,更多的是带有专家个人研究方向和个人主观倾向的观点。这种背景下,就会出现这样一些专家的 相似文献
878.
<正>2012年陕西省高考理综生物学试题,从呈现的整体思维来看,充分体现了《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的能力要求,即对"理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力"等能力要求进行了全面的展示,同时在问题的应答上回到了教材上最基础的知识和基本方法上,可以说2012年的生物试卷全面体现了高考命题以"能力立意,注重基础"的基本理念。2012年的试题总体给人耳目 相似文献
879.
体积在立体几何教学中占有一定的地位。对于不规则的几何体,我们如何去求呢?其实,不规则的几何体,皆可以采用割补法,分割成一些简单的规则的几何体,然后再用熟悉的方法去解决。割补思想,是高中数学立体几何中重要的解题思想方法。通过割补,可以将一些复杂的问题简单化。解题时,要让学生注重一题多解,注重方法的灵活运用。 相似文献
880.
议论文写作教学看似简单,其实不易,往往是方法讲了一大堆,学生能真正掌握并灵活运用的却寥寥无几,写起议论文来仍然漏洞百出。深挖根源,才发现原因是老师讲得太多,学生想得太少,所以在老师看来再好的方法,学生理解不透彻,操作起来自然也无法达到最佳效果。笔者在日常议论文写作教学中,积极尝试,编写适合学生需要的议论文写作"活动单" 相似文献