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一、运用现代教育技术优化物理课堂效果
（一）运用现代教育技术激发学生对物理认知的兴趣
1.运用现代教育技术可将课堂教学中的抽象描述转化为具体的认知
在物理新课程标准中,课程的价值第一条就是：“通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣.”例如,学习《光的直线传播》这一节,在传统教学中教师单刀直入,急于把“光沿直线传播”的结论亮出.但现在运用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景及手影表演者在舞台上呈现出变化多样的手影,来引入新课,学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景和表演者精湛的表演深深吸引. 相似文献
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正在进行"光的直线传播"一节的教学前,教师常会布置学生制作一款简易小孔成像演示器——在易拉罐的底端开一小口,在另一端开口处封上塑料薄膜(见图1)。该演示器的优点在于制作简单,便于开展学生的学习活动。但在使用过程中,笔者发现其存在以下问题:一是为了使实验明显,该实验须在暗室中进行,虽然效果较好,但因使用了大量蜡烛,导图1简易小孔成像演示器 相似文献
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宋昱 《中小学实验与装备》2014,(4)
正1提出问题光现象中小孔能否成像?小孔成的是什么像?小孔成像,多大的孔就不能成像呢?小孔成像与小孔形状是否有关系?小孔成像为什么有时大有时小?小孔成像的特点是什么?小孔为什么能够成像?由许多小孔构成网孔能否成像?2实验探究教师通过引导学生先阅读教材,与学生分析、思考,然后用实验来充分的探究所想到的问题和猜想。针对学生的疑问,可以归纳分类设计出以下几 相似文献
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不少初等物理教材在叙述光的直线传播时，都提及光源或物体在有小孔的遮蔽物后面的屏上会出现光亮的图景，并且几无例外地把这种现象称之为“小孔成像”． 相似文献
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我们知识，光在空气中是沿直线传播的，那么，能不能让光不沿直线传播呢？同学们，你有兴趣吗？让我们用实验来探究一下这个问题吧。 相似文献
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王新春 《中学物理教学参考》2005,34(7):25-25
“光的直线传播”是几何光学的基础，由此可引入几何光学的两个基本定律——光的反射定律和折射定律．所以，在初中阶段，学生学习光的有关知识、认识光现象时，首先要建立“光在均匀介质中沿直线传播”的概念．这节课看似简单、意义却重大，教学中存在哪些问题，在课程改革的新形式下又应注意哪些问题呢? 相似文献