物理教学中的新课改     

赵生瑞 《中国基础教育研究》2006,2(6):110-110

首先，开展这样的活动很有意义，很有必要。因为课改已大势所趋，这种活动无形中活跃了学校的教学，锻炼了我们的教师队伍，各位教师在课堂上以各种新的手段调动学生的学习兴趣，开阔学生的视野，谰练毅培养学生的思维能力等，给我们留下了深刻印象。使筑对教学工作有了新的认识。  相似文献   

重视计算教学，培养学生的创新思维能力     

赵维宇 《德阳教育学院学报》2001,15(4):76-77

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数学教学中培养学生思维的尝试     

徐邦友 《安徽教育论坛》2001,(2):65-67

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利用小班教育优势 探索问题教学模式     

张颖 《北京教育研究》2006,(2):31-33

问题是创造的先导，是思维的起点，具有问题意识是一个人有所创造的前提和基础。传统教育的特点在于强调教师在教学过程中的主导作用，忽视学生的主体参与；强调材料、课本内容在学生知识经验中占据的强势地位，强调材料、书本知识的绝对正确性和权威性，不重视学生自身的自主体验；强调全体受教育者的统一性，忽视每一个学生作为不同的个体所具有的差异性。这样的教育在对学生的培养过程中，不可避免会存在种种缺陷和弊端，在不同程度上压抑了学生的灵活性和创造性．限制了学生自身思维能力的自由多样发展。实验科学的鼻祖培根曾经说过，如果科学研究从肯定开始，必将以问题告终．如果从问题开始，则必将以肯定结果。现代科学之父爱因斯坦更为深入地阐述了这个问题．他说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”对于创造性较高的学生来说，一旦发现了问题，就会产生解决问题的需要和内驱力，产生一种心理上的不平衡，从而激起强烈的求知欲和好奇心、唤起内心的需求与创造．直到解决问题．达到创造的目的。  相似文献   

化学教学中学生问题意识的培养     

陆伟生 《化学教学》2004,(11):16-18

笔者从爱护学生的好奇心、创设一个自由和民主的学习环境、课上留出问题空间、发展学生的思维能力等四个方面阐述了如何增强学生问题意识的一些实践和思考，提出了如何让学生在课堂上敢于提问，善于提问的建议。  相似文献   

“明日之星”7大共性     

《上海教育》2005,(1B):54-54

他们是课程教材改革勇敢的实践，他们在三尺讲台上耕耘、砥砺、挥洒、创造；明日之星已经升起在2004，必将在今后的岁月里大放光彩。  相似文献   

学习邓小平理论 培养学生思维能力     

李汉立 《河南师范大学学报(教育科学版)》2001,20(4):91-92

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实施素质教育的构想与实践     

聂国先 《地理教育》1997,(6):26-27

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高中英语口语教学浅谈     

王新志 《徐州教育学院学报》2005,20(4):166-168

口语相对于书面语言而言，是有声的语言，是语言的输出或释放的过程。运用口语交际是人类所特有的活动，是人类社会生活和交往中的重要交际手段。语言教学中听、说、读、写四项基本技能缺一不可，英语教学也不例外——英语教学索有“听说领先，读写跟上”这样的基本教学原则。新课标还明确指出：根据高中学生的交际需求和认知发展水平。高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及判断性思维能力。口语交际能力就是通过英语口语教学来获得的。  相似文献   

掌握思维三步曲学好高中数理化     

李震 《高中数理化》2006,(3):18-19

哈佛有句名言:一个成功者和一个失败者之间的差别,并不在于知识和经验,而在于思维方式.我通过掌握定性、加工、改变思维三步曲,改善思维方式、提高思维能力,取得了优秀的成绩.  相似文献