问题解决在美国:1970-2008——研究与理论、实践与政策     

黄兴丰 《数学教学》2012,(3):1-5,33

1.引言:美国国家背景对于教育研究和课程发展来说,一个国家的背景十分重要,因为二者都浸濡于其中.有的国家,教育研究和课程发展是紧密关联的;有的国家,教育研究和课程发展均受国家教育部或同等机构的资助和管理,而在美国却全然不同.  相似文献   

例谈目标导学在初中历史课堂中的运用     

黄明珠 《广西教育》2013,(42):63-63

目标导学是一种符合素质教育精神的课堂教学模式。该教学模式以落实课时教学目标为导向，以活动建构为教学形态，以当堂完成教学目标为检验教学效果的基本手段，以培养学生的自主学习能力为教学活动的核心，在教学活动中不断优化教学结构，  相似文献   

“有几支铅笔”教学设计与设计意图     

毕振林 《辽宁教育》2010,(7):113-115

教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级（上册）第22页。 教学目标 知识目标：学生会用自己的话“表示把两个数量合在一起最简洁的方法是在这两个数量之间添上‘＋＇”.  相似文献   

如何做好班主任工作     

张丽娟 《考试》2010,(4)

班主任工作至关重要,他(她)肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任。作好班主任工作,班主任一定要根据学生的特点,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,公正地评价每一位学生。教师注重对学生学习习惯的培养,努力提高学生成绩。  相似文献   

小学体育教学之我见     

陈运 《广西教育》2013,(29):89-89

现行体育课很少考虑学生的主动性,很难调动全体学生的学习兴趣。现笔者根据近几年的体育教学工作经验,对小学体育教学提一些个人见解。一、明确体育教学的目标体育教学目标可分为全员参与、运动技能、身心健康、社会适应四个学习方面。笔者认为,在体育教学中我们可以将各学习方面的目标分别设置为:1.全员参与的目标。包括:(1)全班人员积极参与体育运动和学习;(2)体验体育运动的乐趣与成  相似文献   

数学教育的核心价值目标与生命化方式     

杨新建 《广西教育》2013,(46):6-8

数学教育是以数学为载体的教育活动，其最终目标是促进人的成长与发展。这个目标在一定程度上是潜在的、缄默的，是一个趋之弥高的教育境界。因此，数学教育的内容就不应局限于书本上的显性知识，而要充分地把握和体会数学缄默知识的内涵与外延，将缄默知识作为数学教育最重要的组成部分之一。  相似文献   

校园处处溢书香——南宁市武鸣县城厢镇第二小学打造书香校园剪影     

韦力 《广西教育》2013,(16):17-19

"我今天读了《小王子》""我在读《皮皮鲁遇险记》""我看的是《少年科技》"……在南宁市武鸣县城厢镇第二小学(以下简称二小),随意提问遇到的学生,他们都能说出各自最近在读的书籍。近两年来,二小全校上下齐心,以校园文化建设为基石,以"为成功做准备"为校训,以"校园美、校风好、质量高、有特色"为办学目标,探索出了一条打造书香校园的特色办学之路。如今,书香校园已经成为二小持续发展的  相似文献   

《100毫升水能溶解多少克食盐》课案与反思     

朱秋艳 《贵州教育》2013,(12):26-29

教学内容教科版《科学》四年级上册第二单元《溶解》。教学目标科学概念:让学生知道"在一定温度下,一定量的水只能溶解一定量的食盐"。过程与方法:设计"100毫升水能溶解多少克食盐"的实验计划,经历简单的探究性实验过程。情感、态度与价值观:体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣;在制定研究计划和实验操作中感受科学探究的严谨性。  相似文献   

幼儿园“一物多玩”四步法指导策略     

黄静 《贵州教育》2013,(14):22-24

《幼儿教育纲要》中提出"培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。"活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提,只有幼儿对活动器材感兴趣,并以幼儿感兴趣的方式使用活动器材,才能让幼儿在快乐中学习与运动。那么如何在尊重幼儿的前提下让活动器材来吸引幼儿?如何充分挖掘器材的教育价值,促进幼儿身体动作的协调发展呢?我们在指导开展户外活动的过程中,以"一物多玩"作为户外活动的重点,充分挖掘活动器材的教育价值,并逐步摸索出了"一鼓励探究、二点拨引导、三梳理汇总、四交流展示"的一物多玩四步法。  相似文献   

创设有效教学情境,提高课堂教学效率     

张英 《贵州教育》2013,(19):43-44

德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"数学教师应从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习动机,培养学生的求知欲望,打造出高效的数学课堂。一、数学教学情境创设必须紧扣教学目标,才能提高课堂教学效率教学目标是教学活动的中心,是教学的出发点与归宿。教学情境的创设如何才能有效地达成教学目标,是情境创设的首要问题,也是情境是否有效的标志。在创设数学教学情境时,教师要掌握学生的认知基础与差异,紧扣教学目标。例如:在教学"平均数"  相似文献