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关于大学英语课教学的几点设想 总被引：1，自引：0，他引：1
周辉 《教学研究(河北)》2003,26(3):267-269
提出了关于大学英语课教学的三点设想及实施条件：把培养学生自我提高的能力纳入教学目标；教学过程要渗透化品味；实行按等级分班教学和精读、听力一体化教学。实施设想的根本条件是：完善教学体制；完善考核手段；提高教师素质。 相似文献
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不同海南粗榧种群核型及其变异研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用核型分析和巢式方差等级分析等技术对分布于海南的海南粗榧5个种群染色体水平遗传多样性进行了研究，结果表明：1)坝王岭种群、尖峰岭种群、卡法岭种群、黎母岭种群和吊罗山种群核型公式分别为：2n=2x=24=16m 6msm 2sm(2SAT)、2n=2x=24=16m 6msm 2sm(2SAT)、2n=2x=24=18m 4msm 2sm(2SAT)、2n=2x 24=20m 2msm 2sm(2SAT)和2n=2x=24=18m 4msm 2sm；2)相对长度变异最高的为第5对染色体(90．35％)，最低的为第10对染色体(24．54％)；臂比变异最高的为第4对染色体(86．54％)，变异最低的为第12对染色体(40．228％)；3)虽然海南粗榧不同种群核型表现出一定差异，但是其间差异不显著，都为较原始的2A型；4)无论是相对长度还是臂比，种群内的变异量总是远远超过种群间的变异量；其中坝王岭种群和吊罗山种群间的变异其相对长度和臂比都是最高的，坝王岭和卡法岭种群、卡法岭和吊罗山种群的变异最低；5个地点海南粗榧种群间的VST值平均为10%，即在常规染色体的遗传变异中，平均只有10％的变异来自于种群间，而大部分变异(约90％)来自于种群内的个体和细胞间．这样的分化系数表明在海南粗榧种群间进行着频繁的基因交换． 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正关于发展等级分,高考语文《考试大纲》是这样阐述的:1.深刻,即透过现象深入本质,揭示事物内在的逻辑关系,观点具有启发作用;2.丰富,即材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远;3.有文采,即用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力;4.有创新,即见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。对照这四点要求,笔者以为,学生在第三点上还是大有文章可做的,如果能够利用一些技法美化自己议论文的语言,定能突破议论文的写作瓶颈,向着高分的目标再迈近一步。 相似文献
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非营利科研组织中的治理关系 总被引：3，自引：0，他引：3
本文讨论了非营利科研组织的控制权关系。文章指出，在没有利润分享的条件下，非营利科研组织中的控制权分配较营利性组织有着更为重要的意义。理事会制度、学术委员、等级分权制度和财务制度都是非营利科研组织中重要的控制权分享制度。 相似文献
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时杰 《中学语文(读写新空间)》2015,(9):127-129
<正>一、快速读懂命题者的意图(一)快速读懂命题者的意图有何重要的意义呢?这里不妨研究一下2004年江苏省高考作文的评分细则(有删略)。该年度的作文话题:山的沉稳,水的灵动。1.只要扣住话题中的两个关键词——"灵动"、"沉稳"来写作,就可以视为切合题意。2.考虑到学生写作的实际情况,考生只要写到"灵"、"动"、"沉"、"稳"这四点中的一点或几点,就可以视为符合题意。3.文章在上升到哲理高度论述时,要看其是不是话 相似文献
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为什么要选择等级分制？ 总被引：1，自引：0，他引：1
对学生的成绩评定 ,不仅仅是一个单纯的教学工作环节 ,其结果将影响教师对学生发展水平的认识 ,也关系到学生因这种评定而引起的自我评价。因此 ,教师评定的客观、科学、合理、有效是非常重要的。目前 ,要求用等级分制代替习惯上的百分制 ,是因为等级分制有其自身的合理性和优越性。这两种分制在教育史上都曾经采用过 ,根据以往的经验 ,等级分制有四个方面的特征或长处 :第一 ,用等级分制把学生分解成了若干个群体 ,而百分制却把学生分解成一个个单一的个体 ,在群体中的学生和成为个体的学生 ,在心理上的接受感是有很大区别的。学生与其成绩… 相似文献