全文获取类型
收费全文 | 23188篇 |
免费 | 20篇 |
国内免费 | 40篇 |
专业分类
教育 | 20373篇 |
科学研究 | 665篇 |
各国文化 | 54篇 |
体育 | 402篇 |
综合类 | 406篇 |
文化理论 | 73篇 |
信息传播 | 1275篇 |
出版年
2024年 | 160篇 |
2023年 | 646篇 |
2022年 | 620篇 |
2021年 | 936篇 |
2020年 | 965篇 |
2019年 | 1020篇 |
2018年 | 382篇 |
2017年 | 661篇 |
2016年 | 810篇 |
2015年 | 1328篇 |
2014年 | 2817篇 |
2013年 | 1474篇 |
2012年 | 1605篇 |
2011年 | 1756篇 |
2010年 | 1511篇 |
2009年 | 1334篇 |
2008年 | 1459篇 |
2007年 | 1078篇 |
2006年 | 768篇 |
2005年 | 672篇 |
2004年 | 343篇 |
2003年 | 233篇 |
2002年 | 222篇 |
2001年 | 161篇 |
2000年 | 94篇 |
1999年 | 37篇 |
1998年 | 32篇 |
1997年 | 23篇 |
1996年 | 21篇 |
1995年 | 13篇 |
1994年 | 20篇 |
1993年 | 14篇 |
1992年 | 12篇 |
1991年 | 6篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 6篇 |
1988年 | 2篇 |
1986年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
101.
王洪伟 《中国国家博物馆馆刊》2018,(1):87-110
现藏台北故宫博物院的《纪游图册》,可能是董其昌现存有明确纪年作品中最早的一件。但因其与安徽省博物馆收藏的《山水图册》中的多幅作品近似,围绕二者真伪问题引发了一场"双胞案"讨论。就实际情形而论,"台北本"有十九开,共计三十六幅画作和两幅书法墨迹,"安徽本"仅有十六开,共十六幅画作。两本中的近似作品也仅有十二幅,并非如杨岩松所说有十五幅之多。"安徽本"中有四幅作品摹自董其昌晚年的一件山水图册。"台北本"共计三十余条题跋,所含带的历史信息远远大于"安徽本",尤其是第十九开《西兴暮雪》的创作背景,涉及万历辛卯(1591年)的"争国本"事件。借助两件山水图册近似现象的讨论,深入反思当前单纯以宏观的文人画概念和笼统的笔墨趣味等标准,是否能够有效地解决好董其昌作品真伪鉴别。 相似文献
102.
103.
104.
又到了期末考试时间,在办公室里听到阅卷老师因学生答卷不如意而发出种种叹息声、抱怨声时,突然很想向他们推荐日本知名作家江本胜写的《水知道答案》一书。在《水知道答案》一书中,江本胜用充满好奇和爱意的眼光,透视122张用显微摄影机拍下的奇形怪状的水晶照片,试图向读者展示“水能听,水能看,水知道生命的答案”的观点。在他的笔 相似文献
105.
106.
今天展现在大家面前的作品,是广东省深圳市育才一小的同学们创作的综合材料绘本。小作者有的采用废旧报纸的文字部分,结合油性笔进行创作;有的采用折纸与剪贴相结合;有的用手指印填画的方法创作;有的采用树叶与报纸文字部分结合进行创作;有的用黏土拼贴而成;有的则用海绵纸剪贴等,这些创作凸显综合材料的特色,同时又隐藏着同学们心中向往美好环境的梦想,让美的故事、美的语言与美的形象交相辉映,引领同学们在成长的道路上体会生活的趣、学习的乐、创造的美。 相似文献
107.
随着品德课程改革的逐步深入,教师开始注重课程文本资源的开发。但“舍弃文本”“舍弃学生”的教学倾向,应引起一线老师重视。本文针对这两种领向进行了阐述,强调了“以文本的基本价值为本,以学生的发展为本”的教学理念。 相似文献
108.
小学识字教学需要通过科学合理的知识呈现方式,让学生轻松愉快地进行学习、接受教育。因此,教师要创设符合儿童认知方式的识字教学情境,激活学生的思维,进而激发学生的识字兴趣,使学生能够习得识字方法,感受到汉字的文化内涵,体会到语文的实用价值,实现提升学生语文学习能力的目标。 相似文献
109.
本文从"对话式阅读"理论的"激发与提示"、"评估"、"拓展"三个实施模式角度入手,详细介绍该理论在《大卫,不可以》绘本阅读教学中的运用与实践,探究其相对于传统教学方法体现出的比较优势,并提出教学中应该注意的问题。 相似文献
110.
<正>纵观课堂教学改革发展现状,不管是杜郎口的"三三六"模式,还是洋思中学的"先学后教",抑或郭思乐的"生本教育",之所以成功,都是因为尊重教学主体。"学讲"教学的大力推行正是顺势而为,是徐州教育的一次大革命,必将使徐州教育长足发展。然而随着"学讲"方式的逐步推进,我们遇到了那些曾经走在课堂教学改革前沿的名校遇到的问题和疑惑,这些问题就像一堵无形的墙,阻挡着"学讲"向深水区发展,如果不引起足够的重视,就会产生盲人摸象的迷局,有感无质,有 相似文献