人力资本的激励因素研究   总被引：5，自引：0，他引：5  

戚宏亮  刘颖 《科技管理研究》2006,26(11):145-147

本文通过对人力资本的分析,围绕职业经理人和技术创新者的需求特征,对人力资本的激励因素进行了研究,建立了全方位的激励模型,形成了人力资本激励因素指标体系。  相似文献   

自制教具建构模型 培养学生科学思维——以“浮力”相关实验再探究为例     

赵宁 《中学物理教学参考》2022,(17):59-61

以浮力实验探究为例,运用力、电压传感器等设备自制教具、建构模型、改进实验,由定性分析上升到定量计算,建立电压与浮力的关系式,培养学生创造性思维,提升学生物理学科核心素养。  相似文献   

中和滴定曲线图的深度解读与教学思考     

卓高峰 《中学化学教学参考》2022,(9):30-34

从宏观、微观、图像表征等多角度解读中和滴定曲线图,重新构建对中和滴定实验及其图像的深度理解,发展学生的微粒观、守恒观、平衡观、辩证观等化学学科核心思维品质,充分发挥图像的潜在教学功能。  相似文献   

意向、隐喻与科学创新     

《科学技术哲学研究》2006,23(6)

  相似文献   

单元教学背景下模型建构研究——以“水平面上的物体受力”为例     

黄永华  刘惠文 《中学物理教学参考》2022,(27):20-22

针对教学中不能有效提炼物理模型和系统完整分析物理情境,以及难以发现隐藏的物理规律等问题,在单元教学的背景下,以水平面上的物体为研究对象,基于建构主义理论分析物体的受力模型,并给出相应的教学建议,为一线教学提供参考。  相似文献   

培养学生“证据推理与模型认知”素养的基本策略——以“定量认识物质的组成与变化”复习课为例     

王宝斌 《中学化学教学参考》2022,(15):50-52

在“定量认识物质的组成与变化”复习课中,以培养学生“证据推理与模型认知”学科素养为目标,以维生素C泡腾片为境脉,通过三大策略培养学生“证据推理与模型认知”素养：设计开放问题,在建立认知模型的过程中培养学科观念;开启探究实践,在组织深度学习的过程中培养学科思维;开展定量计算,在解决实际问题的过程中培养科学态度。  相似文献   

实验探究情境中的“电解与电镀”教学     

陈家晓  谢锴丹  尹红  杨东升 《中学化学教学参考》2022,(17):50-53

在“电解与电镀”教学中,设计不同电极电解水、石墨电极电解CuCl2溶液的实验探究情境,其间巧用酸碱指示剂将现象化“微”为“宏”,学生在解析实验现象的过程中不断生成电解知识,从而自主构建电解的认知模型,并设计电镀铜的实验装置,学以致用,让素养真正落地。  相似文献   

促进学生对离子反应认识发展的沉淀溶解平衡教学     

于守丽  冯清华  苏秋云 《中学化学教学参考》2022,(19):25-28

从促进学生对离子反应认识发展的角度进行沉淀溶解平衡教学,不仅体现了沉淀溶解平衡作为认识对象的认识功能,也体现了其作为认识结果的认识功能。通过对熟悉的简单的离子反应的深入探究,将离子反应和离子平衡的认识模型进行融合,形成对离子反应及其思维方式和方法的本原性、结构化认识。  相似文献   

对含结晶水无机盐结晶时三个细节的讨论     

曹葵  高国然 《中学化学教学参考》2022,(21):42-44

析晶是物质制备中最后一个操作步骤,也是关键性步骤,制备是否成功、产品纯度和产量如何,都取决于该步的操作情况,尤其是含有结晶水的盐,其结晶方式和洗涤各具特点,如并非都应该出现晶膜、在溶解度最大时的温度析晶和使用无水乙醇洗涤等。由于普遍存在特例,总结一般性规律需要慎重,将一般性规律推广时更要慎重。  相似文献   

大学、企业研发与首都区域创新的局域空间计量分析   总被引：13，自引：0，他引：13  

吴玉鸣 《科学学研究》2006,24(3):398-404

运用空间计量经济学的空间变系数回归模型--地理加权回归模型,在全国31个省级区域创新系统的大背景下,着重对首都区域创新及其影响因素进行了空间计量经济分析。全域估计结果发现:中国31个省域创新能力的贡献主要是由企业研发投入实现,大学研发对区域创新能力没有明显的贡献,大学研发与企业研发的结合也没有对区域创新表现出显著的作用。局域地理加权回归计量分析结果显示:首都地区的企业研发能力和人力资本对首都区域创新能力具有正向促进作用,首都强大的研发成果没能近距离扩散,对首都创新能力的形成没有提供应有的贡献。寻求建立大学研发与企业研发之间的技术转移渠道及相互作用机制是目前首都地区大学、企业研发与区域创新联动面临的一个关键问题。  相似文献